小学五年级上册音乐教案.doc

全册备课 本册教科书在编写体例上，采用的是“单元”的形式。各单元都有目的明确的主题，各主题之间具有有机的联系。每个单元由于容量的不同，课时由老师掌握，内容可由教师自由组合，这样，每个单元的课型就丰富多彩了。同时，由于各单元内容贴近儿童生活，为他们熟悉和理解，因此容易获得较好的教学效果。 《课标》中提出的各项“内容目标”（即“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”等四条线），经过精心设计、编排，被合理、巧妙地分布到各个单元中去。原来处于“显性”的音乐知识与技能这条线转入“隐性”，有机地渗透在各项音乐活动中，避免了过于强调学科知识体系的问题，使学生减少畏惧心理，在饶有兴趣的学习中，自然地掌握必要的音乐知识和技能。 改善评价机制是《课标》强调的内容之一，《教科书》将评价机制渗透在各个单元之中，例如“音乐探宝”和“我的音乐网页”等，既注重终结性评价，又注重过程性评价。在评价的形式上，以自评和互评为主，这将增进学生对音乐课的情感体验，激励他们更加有兴趣学习音乐。 《教科书》所选的歌曲、乐曲，大多贴近学生的生活，避免陈旧感，使学生易于学习、乐于学习。为了配合《课标》中新扩展的音乐创造、音乐与相关文化的内容，在具体曲目的选择上，有意识地加强了有利于发挥学生的创造思维和有利于学生综合知识和能力的培养的内容。 指导思想： 1、体现素质教育观念，明确中小学音乐教育目标，落实《课标》的各项要求。以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。 2、体现基础教育观念，打破过分强调专业性的学科体系，从面向全体学生与学生的实际需要出发，设立必要的音乐学习领域，减轻学生的学习负担与为难情绪，突破体现音乐教育的基础性作用。 3、体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律。改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐的广阔田地，从“让学生终身受益”的高度遴选教材内容。 在遵循以上的指导思想之外，《教科书》还力求在以下几个方面有所突破： 1、突出了培养学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐实践活动的主体参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 2、除对原有教学内容（唱歌、欣赏、器乐、识谱）进行整合外，新扩展了音乐创造和音乐与相关文化的内容，重视通过音乐教学活动，发展学生创造性思维能力以及提高学生的人文素养。使音乐教学从单纯传授音乐知识和技能的框框中解脱出来，真正成为人文学科的一个重要领域和实施美育的重要途径之一。 课时安排： 西部风情 4课时 绿色畅想 3课时 美丽的草原 4课时 欢快的舞步 4课时 音乐中的故事 4课时 爱满人间 4课时  第一单元 西部风情 [单元总要求]： 要求学生初步了解我国西部地区有代表性的音乐特点和相关文化，如西南地区苗族、彝族的音乐特点以及西藏的拉萨、长江三峡以及三峡工程等。进一步培养学生独立视谱演唱歌曲、分辨音乐结构和音乐情绪的能力、能为歌曲设计领唱与齐唱。 [单元教学内容]： 1、有表情的演唱《拉萨谣》。 2、能积极参加“走进西藏”音乐会。 3、能分辨管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》的音乐结构，感受不同段落的情绪，背唱其中的一段旋律。 4、能用自豪的心情演唱《三峡的孩子爱三峡》。 5、借助音乐作品了解一些有关西藏、三峡的相关知识。 [单元重、难点]： 重点： 1、用热爱家乡的情感演唱《拉萨谣》。 2、感受《北京喜讯到边寨》中苗、彝族音乐的特点。 难点 1、启发学生用热爱自己家乡那样的情感演唱《拉萨谣》。 2、分辨管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》的音乐结构。 3、感受《三峡的孩子爱三峡》中川江号子的风格。 [编写意图]： 本单元是了解我国不同地区音乐系列中的一部分。从“东海渔歌”到“绿水江南”转向本单元的“西部风情”，引领学生感受西部粗犷、朴实的音乐特点，了解西部地区的风土人情，进一步开阔学生的音乐视野。 在歌曲演唱方面，要求学生在教师的引导下，进一步尝试独立视谱演唱歌曲，除继续提高演唱的技巧外，还要进一步提高歌曲的表现力。如《