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高中日语选修课程教学方法的探索 　　摘要：随着中国经济的迅速发展和国际地位的提高，近些年日本在华投资企业日益增多，对日语人才的需求也越来越大，在这种环境下日语的重要性日益凸显。我国的中学普遍把英语作为第一外语，但越来越多的高中学校开始开设日语选修课程，以扩大学生的视野。本文主要围绕高中日语选修课程教学方法展开论述。 　　关键词：教学 对象 过程 　　全日制普通高中开设日语选修课，主要目的是为学生提供多样化选择余地和发展个性的空间。开设日语选修课有利于扩大学生的知识面，为他们规划人生提供实践的机会。笔者通过高中日语选修课程的教学实践，对本课程的教学方法进行探索。 　　教学对象 　　学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导。教师首先要全面了解教学对象的特点，才能有效的制定出切实有效的教学方案。高中日语选修课程的教学对象是全日制普通高中学生，笔者从学习动机、学习时间、个性特点三方面来分析教学对象。 　　学习动机 　　学习动机在外语习得过程中十分重要。笔者通过与日语选修课的学生进行访谈了解到，高中学生选择学习日语的目的多数是为了能看懂日本的动画片、漫画、影视剧以及歌曲，有部分同学是对日本的文化感兴趣，有极少数一部分就是觉得日语可能比较好玩，并无明确的学习动机。学习动机明确的学生在日语学习中有较高的学习热情和学习毅力，能克服学习中遇到的困难，并在知识的习得过程中享受成功的喜悦。学习动机模糊的学生在学习中碰到困难容易产生消极态度，会轻易放弃，学习效果不佳。 　　学习时间 　　作为全日制的普通高中生，高考是学生面对的最大的挑战，因此大多数的时间都花在了应试课程的学习上，可支配的选修课日语学习时间很少。学生只能利用短暂的课堂时间来理解知识，并在课堂有限的时间进行练习。 　　个性特点 　　高中生处于青春期，对未知的世界充满好奇，同时又在家长以及教师的引导下把高考视为唯一的挑战。他们有认识多样世界的渴望，又担心影响应试课程，存在矛盾的心理。在学习过程中，有坚定的学习信念，又因畏惧学习过程中的难点而表现出的浮躁。 　　日语选修课程教学过程中应注意的问题 　　教学过程是学校教育的中心环节，也是培养学生技能的过程，对学生的情感、态度和意志的培养有重要影响。因此，在教学过程中要注意教学方法的运用。 　　教学过程应该激发学生的学习动机。日语选修课程不是学生的主干课程，学生在学习过程中容易注意力分散，所以要充分刺激学习者的学习动机，以提高课堂的学习效率。“兴趣是最好的老师”，学习动机产生，将会促使学生持续的学习热情。在教学过程中向学生介绍日本的经济实力和国际地位，让学生明白学习日语是有现实意义的。同时，在教学中穿插趣味性的学习内容吗，让学生产生去学习日语的欲望。学习动机能促进学习，而学习的成功感又能加强学习动机。 　　2. 采用多样的教学方法提高教学质量 　　选修课程日语的教学时间和学习时间都非常有限，这就要求任课教师采用多样的教学方法来提高教学质量。 　　首先，上好第一节课是关键，能给学生良好的学习引导，并给学生留下深刻的印象。根据笔者这些年的经验，第一节日语课便用日语作自我介绍，如：“みなさん、こ初めまして。自己?介させていただきます。わたしは林ともします。これから、皆さんこいっしょに日本?を勉?しまょう。”学生当然听不懂，更写出来，就有“自己绍介”“大学”“日本语”、汉语人名等汉字，再复述同时配以弯腰鞠躬，学生们便明白了是自我介绍。由此而引出“日文的由来”、“日文中的汉字”“日语的表记”等有关日语的基本常识，使学生们产生“中国人学日语有有利条件”，从一开始就建立起必胜的信心。 　　其次，利用英语的学习基础，对比着学习日语。语言的学习都是相通的，存在着一定的相似性。高中生接触的第一外语往往是英语，英语从小学到初中再到高中，学生已经具备基本的知识与学习方法，教师可以利用这个有利基础来进行日语教学。日语中的片假名很多是从英语转变过来，在发音上和英语存在相似性。比如テ?ブル（table）、ドア（door）、ペン（pen）、アイスクリ?ム（icecream）等，让学生去猜相对应的意思。学生猜到后会在很大程度上增强日语学习的信心。又例如日语动词的活用型，可以对比英语的形态变化来进行讲解，这样会大大的降低学习的难度。 　　再次，运用文化教学方法给日语课堂添色彩。教师不仅要将课本上的内容归纳、总结，还要将课文、语法、概念、惯用句等所涉及的日本的风土人情、风俗习惯等介绍给学生，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛。使学生们不仅学到了书本知识，也了解到了一些日本的风土人情、风俗习惯，加深了对课文的理解，丰富了知识，提高了兴趣。一方面，在日语教学中，我们尽量让学生感受日本文化以及日本人的精神，即一种渴望进步，勤奋不辍，危机感强的精神，使学