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高中物理实验教学与创新能力培养 　　在这个知识大爆炸的时期，在科学技术飞速发展的时期，人才的培养更加具有了使命感。高中阶段的教学面临高考的大背景，学生的学习压力更大，家长、社会、学校都对每一名学生抱着希望，希望他们能在高考中出色地发挥自己的优势。物理作为一门基础科学，在高中课程体系中占有重要的位置。面对长期的传统教育，基础教育阶段开展了轰轰烈烈的新课程改革。在这个特殊的时期，人才的概念发生了变化、教学理念发生了变化。人才的标准是具有创新意识和创新能力，作为人才培养机构的学校，就更应该把教学的创新作为教学的首要，没有创新的教学就没有创新人才的培养。 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要一环。组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣、开阔知识视野、培养创新能力及发挥他们的聪明才智等都是很有益的。 　　作为基础学科的物理，是一种具有工具性和表达性特点的学科。物理学知识与生活是密切相关的，所以这给学生的学习带来了很大的动力，学生会觉得生活中到处是物理知识。对于教学，教师要积极研究和探讨创新的教学方法。但是在实际教学中，情况不能完全让人乐观。由于受高考指挥棒的影响，老师们还没有完全放开手脚，依然坚守着传统的教学方式，对于创新教学只是停留在口头上。一部分教师对物理教学有一种误解，那就是物理的内容单薄、肤浅，教学标准深度不够，而且创新教学可能会出现花架子的嫌疑，所以无需进行创新教学。这种意识和理念阻滞了物理教学的创新思维和创新行动，对于提高物理教学的效果有阻碍的作用。另外教师面对高考，只是想法提高学生的应考能力和取得好成绩，对于素质教育、新课程改革等，都忽略不计。只要高考成绩高，一切皆不要。教师讲的多，学生说的少，参与的少，学生质疑的能力没有，探究的机会没有，合作的时机少。对于学生的创新意识和创造能力形成阻碍。那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？ 　　一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识 　　在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验。演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。但它是以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。教师要尽可能地将演示实验转变为探究性实验，学生才可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。 　　二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维 　　高中物理教材上的实验有些地方可能比较抽象或者与现实有偏差，加之大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥。因此在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新。我们可在原有实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。 　　三、利用设计性实验，培养学生的创新能力 　　常规的教学实验，主要是理解实验原理、进行实验操作、得出正确实验结果的一种实验形式，基本上属于继承和接受前人的知识、技能。 　　审视传统的物理教学，我们的观念总是强调确定性，排斥可能性，在这种教育的熏陶下，培养的学生往往长于求同，而弱于求异，其结果往往是墨守成规，缺少创新。要真正塑造创造型的人才，教师在教学中就要鼓励学生勤于观察、敢于质疑、勇于发问，即便对那些已成定论的东西也不妨去重新审视或争论一番，使之不成为僵死的教条。诚如笛卡尔所说：“科学产生于怀疑”。充分利用设计性实验，是培养学生创新能力的有效途径。 　　以测量性实验为例，由于每一种测量仪器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺测长度、用天平测质量等，但如果要求突破测量仪器固有的功能（局限性）去测量一些看似没有因果联系的物理量，这对培养学生的求异思维品质无疑是一条“绿色通道”。 　　例如，试用一根卷尺估测一堆砂粒间的动摩擦因数。 　　初看本题，可能无从下手，因为卷尺测得的长度与砂粒间的动摩擦因数似乎是风马牛不相及的两码事。但是，我们可以这样来思考，要测定砂粒间的动摩擦因数，必须让砂粒间发生相对运动；再联想到力学中一个常见的斜面模型，如图a，逐渐增大斜面倾