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高中英语词汇教学存在的问题及对策 　　摘 要： 词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇量直接体现学生的英语水平，词汇教学有助于提高学生的英语水平。如何解决词汇教学过程中存在的一些问题，并总结相应规律找出对策，关系到学生能否提高学习效率和掌握学习策略。 　　关键词： 高中英语 词汇教学 问题 对策 　　1.引言 　　随着全球化的飞速发展，英语作为沟通媒介，在国际场合被普遍使用。在这个崭新的时代，学好英语至关重要，在英语教学中，英语的词汇教学是重中之重，如果要衡量学生的英语水平，则其词汇量的大小最具直观性。步入学习更为紧张的高中阶段，新教材的词汇量有大幅度的增长，新课程对英语词汇量有更高要求，这无疑给高中英语词汇教学带来了挑战，尽管学生和老师都投入大量精力时间，但总有一些不尽如人意的地方。 　　2.发现问题 　　词汇和语法作为两大要素，使语言产生意义，然而在实际教学过程中，处于主宰地位的往往是语法，对于词汇教学，基本只解释词义，不重视词汇和语法、词汇的结构，以及两者对语义的影响，因此词汇教学在教学过程中在一定程度上被忽视。 　　（1）脱离语言情境 　　高中英语词汇教学的传统方法，就是教师在大多数情况下脱离语境，只讲解单词的基本用法，包括常见短语、基本搭配，再做一些翻译造句的练习。整个教学过程枯燥无味，使得学生出现倦怠感，而且学生并不能真正理解词汇的含义及词汇的应用。 　　（2）忽略词汇内涵 　　传统教学过程中，教师总会把时间和精力花费在讲解词汇的语义与发音上，讲解这些知识当然也是必要的，但如果过于注重表面知识而忽略内在文化，则会导致学生在使用词汇时出现使用不当的问题。 　　（3）学习方法滞后 　　一直以来，在传统的英语学习过程中，学生总是死记硬背，没有掌握有效的学习方法，这体现为教师会要求学生定期背书和默写英语单词，学生在短期内或许能够应付，但长此以往是不行的。 　　（4）运用能力欠缺 　　学生在学习英语词汇的过程中往往依赖于书本，被动接受填鸭式的教学活动，忽略现实生活中的实际运用，继而出现哑巴英语的情况。这类学生或许在阅读有一定能力，但在听说能力方面可能很差。英语本来就是用来进行语言沟通的，满足不了“听”和“说”的要求，就算拥有四六级资格证书也是枉然。 　　3.解决问题 　　传统的教学方式使学生的英语学习受到阻碍，应用新理念、新教学解决相应的一系列问题。 　　（1）深化语境 　　脱离语言情境的词汇教学难以让学生做到真正理解，在特定语言情境中，词汇结合上下文才具有相应的意义，教师在英语词汇教学中要做到词句结合、熟悉语境，以便学生掌握词汇的应用，加深对词汇的理解。有了良好的语境，学生在词汇学习过程中就可以事半功倍。 　　（2）重视内涵 　　以往教师总是不能合理安排课堂时间，注重表面，更要注重内涵，因此，教师应合理安排时间，规划重点，不能只做应试教育下的表面文章，即考什么教什么，单纯地应付考试，也要有深远考虑，让学生了解词汇内涵，不至于出现使用错误而惹出笑话和尴尬。教师可以采用“1：3：5的方法”对时间进行分配，在解读词汇上用较少的时间，在理解词汇上用适中的时间，在衍生词汇内涵上多用些时间。 　　（3）科学方法 　　温故而知新，学生对所学知识要理解，也要记忆和复习。英语不等同于母语，其学习不能离开记忆，记忆是在学习语言的过程中必不可少的认知能力。记忆并不代表常见的死记硬背，事实证明，这种方法只能短期受益，无法长久，学生必须多感官参与，循序渐进地掌握科学的学习方法。听说读写都需要一个过程，多次回忆、不断校正、经常运用才能确保拥有长久记忆，在这一点上，师生要共同努力摸索。 　　①在学习英语词汇的过程中，学生应主张自主拼读，再由教师示范自行纠正读音，培养这种有助于学习的能力和习惯，切不可用汉字拼音记住英语的发音，发音不标准势必影响学习。此外，不要羞于开口而要敢于开口，不开口永远不会有进展，就算一开始出现失误，只要慢慢纠正，慢慢进步即可。 　　②在英语词汇教学的过程中，教师应对教材中的词汇进行联系、对比、归类，采用卡片记忆法、对比记忆法、构词法记忆法、多感官记忆法、联想记忆法、分类记忆法等进行记忆。 　　③在英语词汇教学过程中，教师可以通过集体测试、互测、自测等方式检查学生的词汇记忆情况，对于部分出错较多而不能完全掌握的词汇，学生自己可以制作随身携带的单词卡片或笔记本错题集等，利用零散的时间随时翻阅，反复记忆加深巩固。鲁迅曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”不要找各种借口拖延，那样只会万事成蹉跎。 　　（4）学以致用 　　语言是人们用来交流的工具之一，学习语言的目的就是交流，如果连这点都不能保证，那么获得再高分数的卷子也只是废纸一张，毫无价值可言。在英语词汇教学过程中，教