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高中语文阅读新教学模式探究 　　摘要：随着新课标的深入改革，高中语文的阅读教学模式也在逐渐转变，新的阅读教学模式一方面提高了学生的语文综合素质，使他们能够对语文阅读教学进行重新的认识和定义，另一方面要求老师必须在原来的教学模式上寻求转变，才能适应新的教育机制。本文对新课程视野下的高中语文阅读新教学模式进行创新探究，从中找到阅读教学的具体方法。 　　关键词：新课程高中语文阅读；教学模式 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）06-0106-01 　　在新一轮的课改要求下，为了培训学生的学习兴趣，满足学生对语文阅读的情感需求，高中语文阅读新教学模式已经逐渐应用到了广大高中语文教学中。但由于受到传统教育观念以及社会其他方面因素的影响，新的阅读教学模式还需要进行深入的研究，才能从真正意义上提高学生的阅读效率，优化阅读思维，提升学生的综合素质。 　　一、高中语文的阅读教学现状 　　教师在阅读教学中，必须牢固树立 “以学生为主体 ”的阅读教学思想，切切实实地做好学法指导工作，帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化，提高学生的语文素质。前人说，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”为什么读书这么重要？因为语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”体现在教学法上，就是阅读教学。 　　《普通高中语文新课程标准（实验）》指出，阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在教学的诸多环节中，阅读教学是中心环节，学生阅读能力的高低是衡量语文教学效果好坏的重要依据。但长期以来，阅读教学少慢差费，大量的教师讲解代替了学生的阅读，一篇篇美文被肢解，这是何等的残酷。上海钱梦龙先生曾经讲过：“群不会读书的学生是不可能成为学习的主体的。”因此，在教学中一定要注意增强学生阅读能力，不断提高学生语文素质水平。那么，不同的文体如何进行一群不会读书的学生是不可能成为学习的主体的。因此，在教学中一定要注意增强学生阅读能力，不断提高学生语文素质水平。那么，不同的文体如何进行阅读教学呢？阅读教学对高中语文教师又提出了怎样的要求。 　　二、古诗词的阅读教学 　　中国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国，传统的民族文化源远流长，博大精深。存这浩如烟海的优秀文化中，古代诗词歌赋一直闪耀着灿烂的光芒，无数名言佳句一直流传至今，脍炙人口。教学古诗词，不仅是对古典文化的继承，也是对学生情操的陶冶。在具体学习时，可以引导学生做到以下几点：一是正确诵读。正确是说不读错字音，不读破句读。诵读不同于背诵，诵读强调的是读，边读边理解，边理解边读。诵读的具体方法有：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等。 　　三、文学作品的阅读教学 　　中国古代文论家刘舰在《文心雕龙?知音》中说过：“夫缀文者，情动而辞发，观文者披文以入情。”作者用情写作，读者也要用情体会。在文学作品的阅读教学中，我们应先让学生“披文”，与作者心灵沟通。第一，整体感知。通过预习，让学生动口动脑动手，体现出不同的见解，这样，不但养成良好的预习习惯，而且有助于培养学生的自学能力。要把学生的思维激发起来，把学生兴趣引导到作品中去。第二，重点研读。作者在写作中，往往会注重主次，突出重点。因此，在文本的关键部分，教师要引导学生深入研究。第三，疑难解决。新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓“学起于思，思源于疑”。第四，课堂训练。在阅读教学中，应把学生吸收课文中的语言精华，形成语言表达能力放在重要的位置上。第五，小结拓展。小结是教师主导作用的体现，它不但有利于学生加深对文章的理解，而且为后面拓展延伸奠定基础。第六，作业布置。教师要根据文学作品的教学要求和训练的目的，考虑作业训练的有效性。 　　四、阅读教学对教师教学语言的要求 　　海德格尔说：人“诗意地栖居在大地之上”。语文课堂也应是充满诗意、诗情的课堂，这就对语文教师的教学语言提出了很高的要求。一是真情教学。只有真实的情感才能打动人，教师的语言要真正使学生有所感、有所悟，传达的必须是内心最真挚的感情。教师能够表达自己的真情实感的时候，必是最能打动学生的时候。二是激情教学口没有激情的语文教师，他的课堂也必将是寂寥荒芜的。三是诗情教学。只有诗情的语言才能营造诗意的课堂，时而豪迈，时而婉约，时而惊涛拍岸，时而细雨闲花……在知识经济成为发展大势，人才竞争成为焦点的时代潮流中，如何培养出符合新世纪要求的具有良好的人文素养的人，成了我们每