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高校教师如何有效利用多媒体进行教学 　　摘 要：多媒体教学是我们现在所运用的多种教学方式中得到广泛应用的一种。本文简要分析了多媒体教学的优劣及实施要点，指出了多媒体教学容易出现的误区。 　　关键词：多媒体 多媒体教学 课件 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0033-02 　　1 多媒体教学概念 　　多媒体是指 将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机的组合并加以处理的媒体；多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学手段，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从多媒体教学的概念不难看出，多媒体教学是结合多种教学技术，同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。 　　实际上，多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，从上世纪九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 　　2 多媒体教学的优势及实施 　　与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，学生接受起来比较抽象，运用多媒体技术，就可以把相关内容直观、形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生主动学习，实现创造性学习的目标，也使教学信息双向化沟通更容易得到实现，便于取得更好的学习效果。 　　2.1 多媒体教学的优势 　　2.1.1 直观 　　直观的影像、图像和文字资料能在很大程度上调动学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，生动活泼地组织教学，从而提高教学效率。 　　2.1.2 高效 　　由于利用了计算机技术，多媒体教学相对于传统教学方式来讲，大大节省了课堂板书的时间，也使学生在有限的时间内获取更多的信息。 　　2.1.3 扩容 　　多媒体教学过程中使用计算机手段，便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容，并有效地扩大课堂的信息量，提高学习效率。 　　2.1.4 丰富 　　多媒体教学具有丰富的呈现形式（化静为动、化抽象为具体），能够加深学生的学习印象。 　　2.2 多媒体教学的实施要点 　　2.2.1 强化教学设计意识 　　任何一种教学活动都离不开教学设计。要在一定的教育思想、理论的指导下，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行科学合理的规划和安排。多媒体课的教学设计一定要有信息技术与学科课程整合意识，充分研究教学内容及教学对象，不能仅把多媒体技术作为一种演示工具来辅助教学，给学生展示知识，而要用它来“营造一种理想的教学环境”。使学生除了能像在传统课堂上耳听手写获取知识之外，还能进行自主学习、探究学习、协作学习等有利于培养创新精神和实践能力的学习。 　　2.2.2 制作优秀教学课件 　　搞好多媒体教学，开发高水平的多媒体课件是关键，教师熟练掌握现代教育技术技能是前提。其中课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，制作的课程软件；多媒体课件是教师用来辅助教学的工具。教师应根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材，从时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。 　　课件制作时要注意课件页面布置合理，内容简洁，文字、图片、媒体类型处理恰当，色调风格协调，链接动作完整等。 　　2.2.3 准确把握授课进度 　　在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏、时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的推进。教师应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和提高教学效率。 　　在多媒体教学过程中，可以结合传统教学方式，对于课程中需要重点和详细演示的内容与问题，使用板书的形式来讲解。板书技能是教师上课时为帮助学生理解、掌握知识在黑板上书写的凝结简