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创设活动场景 剖析经济危机 　　历史课堂活动课是按新课程要求，按常规教学内容和进度，围绕教材内容，以课堂为活动阵地，以学生活动为中心的课堂教学形式。课改教学实践充分证明历史课堂活动课是切实可行的，也是深受学生喜爱的，现以《空前严重的资本主义世界经济危机》一课的教学设计为例，将本人所想、所做和所得整理成文，供各位同行参考。 　　一、活动课设想 　　在新课程、新课标、新理念的指导下，为加深学生对大危机原因及影响的理解，我一改满堂灌的教学方式，设计了一堂形式新颖的历史课堂活动课，以期能调动学生的主动性，让学生体验历史，感悟历史，并培养学生动口、团结合作的学习能力。 　　二、活动课的准备 　　1.让学生收集大危机前后的各种图片、影视资料及相关数据。 　　2.指导学生分组活动，包括确定身份扮演银行家、企业家、工人、农民，要求他们体验大危机下的境遇及想法。 　　3.给学生布置两个思考题：大危机下政府会做何反应？中国是否有经济危机的威胁存在？ 　　三、活动课过程 　　1.导入： 　　多媒体演示各种大危机前后画面，要求学生分类（分成大危机前和大危机后） 　　①学生活动：回忆自学内容，了解大危机前后的资本主义各国经济状况 　　②教师活动 　　一是评价学生的回答 　　二以此为切入点引入新课：危机前的繁荣与危机后的恐慌、萧条形成鲜明的对比，繁荣的背后为什么潜伏着大危机？ 　　2.各种身份代表自述 　　①学生活动 　　每组推选的发言人以第一人称介绍大危机前的幸福生活 　　活动1：我是一名银行家，危机前我可红了，大家争先恐后的找我贷款，贷款买房、买车、买股票，银行获得高额的贷款收入，但10月24日股市崩溃，银行就倒闭了，我们忙碌而幸福的生活突然停下来了。 　　活动2：我是一名企业家，危机前我的工厂非常红火，市场上销售十分火爆，工厂不断扩大生产规模，资金十分充裕，但10月24日后，产品逐渐卖不出去了，资金不能回笼，生产渐渐停止了。 　　活动3：我是一名工人，危机前我天天加班，劳动量、劳动强度不断加大，每天忙得晕头转向，但生活还是十分有希望的，我买的股票不断上涨，还贷款买了一辆汽车，觉得日子一天比一天有希望，但10月24日后，股市崩溃了，股票一文不值，工厂减产了，直至大批工人失业了，日子都快过不下去了。 　　活动4：我是一名农民，危机前我十分忙碌，收入也还不错，我也购买股票，已贷款购买了汽车、农用货车，但10月24日后，股票变成一堆废纸，农产品价格下降，甚至滞销，生活一天天困苦。 　　②教师活动 　　一是对学生活动进行引导和评价 　　二是引导学生归纳大危机表现（银行倒闭、企业破产、工人失业、农民收入锐减）（板书） 　　三是引导学生分析“繁荣”的原因及经济危机爆发的原因（本课的重点） 　　3.教师扮演“记者”，向各种身份代表们提问，并要求对方回答： 　　问：危机后许多商家销毁了剩余产品，产品真是过剩了吗？请工人代表团回答。 　　工人代表：不是我们不需要，而是我们失业了，买不起。 　　问：也就是说不是绝对过剩，而是相对过剩，是生产与购买力相比的相对过剩，反映的是生产与销售的矛盾，那为什么工厂生产的商品会大量的过剩呢？请企业家代表回答。 　　企业家代表：股市不断上涨，市场虚假繁荣，家家都有很多的钱，人们购买各种商品的积极性很高，所以我们就不断的扩大再生产，我也不知道是怎么回事。 　　教师：企业家们有疑惑，我们一起来分析一下危机的根本原因。 　　（板书） 　　刺激 　　经济危机 　　的爆发 　　问：如果你是当时的美国总统，你第一反应是什么？请大家各抒己见。 　　企业家：提高关税，限制进口。 　　工人：要求企业降低商品价格。 　　企业家：我才不愿下调价格呢，我要保证利润，宁愿倒掉也不降价。 　　农民：保证农民收入 　　银行：我们要求政府资金支持 　　…… 　　教师活动：一是对学生活动进行鼓励和评价 　　二是继续提问：当时的胡佛政府仍采取自由放任态度，没有像大家的要求那样，你们作何感想？ 　　工人：日子过不下去了，政府真没用，昨天有人向我们保证给我们面包，让我们支持他们。 　　农民：农产品卖不出去，生活太苦了。 　　企业家：这样的日子什么时候是个头呀！ 　　银行：政府不管我们死活了。 　　问：降低关锐，限制进口是个好办法，对于缓解生产与销售的矛盾能起到一定的作用，但它会对整个世界产生什么影响？ 　　学生：加深各国矛盾。 　　（板书）归纳整理经济危机的影响：①引起严重的社会危机 　　②加剧了世界局势的紧张 　　5.情景设置 　　有人认为，现今中国的经济形势与20世纪20年代的美国经济状况很相似，“让一部分人先富起来”的政策使得现今贫富差距日益扩大；房价的虚高导致分