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初中社会课教学中培养学生的创新思维的思考 　　摘要：培养学生的创新思维是教学中重要的事情，因为它是创造力的核心内容之一，目前我国的教育一直都欠缺对学生创造性思维的培养，本文就环境、设疑引思、扩散列举等多个角度，提出培养学生创新思维的方式。 　　关键字：社会课教学；初中；培养；创新思维； 　　【中图分类号】G633 　　创新思维即通过多种思维方式，对知识迅息进行新的加工、组合，在强烈创新意识驱使下形成的思维过程。或者说，凡是突破传统习俗所认定的思维定势、思维活动，均可称为创新思维。培养学生的创新思维是初中社会课教学中的重要课题。可以通过以下途径来实现对学生创新思维的培养： 　　1，精心设计，营造创新环境 　　创新活动能促进学生创新思维的发展，因此，营造有利于学生创新的环境十分重要。从课堂环境来讲，可使用有利于激发学生创新思维的方式（质疑发问与相互答疑、小组讨论、课堂辩论，课外的环境可以介绍有创新精神的人物，张贴宣传标语的方式，还可以组织社会调查小组）、开展小记者、办班级报纸的活动，使用一切能利于学生创新思维发展的形式，无论课内或者课外，都形成良好创新环境，在任何一个小节都能激发学生创新的兴趣。 　　在初中社会课堂中，教师需用微笑的表情、温和的语言、期待的眼神去感染智力发展迟缓的学生、被孤立拒绝的学生、学习成绩不良的学生、有严重缺点与缺陷的学生，要尊重学生的尊严、价值，尊重学生的独立意志和独立人格，坚持教学上的民主，允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问。使教学的过程成为师生感情交流的平台，在这一平台中，让学生形成感情融洽和谐的心理环境。 　　在教学过程中，要让学生有快乐的情境，首课需有艺术性，让学生对课堂话题产生兴趣；教师要善于把握评议的速度和力度，用适当的语句表达教学内容和传达思想感情；活用提问的技巧，把学生引进积极思考、探索的情境中，激发学生的创新思维。 　　2，激情启动，学会设疑引思 　　对学习产生兴趣，让学生有求知的欲望，是创新思维最原始的力量。学生只有在对学习很有兴趣，能在学习上集中注意力，让大脑皮层处于兴奋的状态时，思维的活动最为清晰、活跃，也容易对思维方法的训练产生好的效果，此时最能接受新鲜的事物和提高自身的能力。因此，教师需要在课堂教学中，激发学生强烈的学习要求和求知的激情。 　　“疑”是激发思维的起点，使学生具有思考的动力，设疑引思的方法可让学生有很大的创新思维。比如提出一个问题，让学生养成质疑的习惯，在思索的过程中产生与众不同的见解、以标新立异的构思与别出新裁的想法，鼓励学生进行思考。比如我曾在教学的过程中，在讲授“中国地形地势”这一教学内容，使用过一题多问的方式：从《沿北纬32线剖面图》上我们可以看出我国的地势特点是什么？第一、二级和第二、三级阶梯的分界线分别是什么？这样的地势特点会对我国的流向、气候、交通分别带来什么影响？假如我国地势不是西高东低，而是东高西低或者中间高、四周低，又会对我国造成什么影响？这种以设疑为主线的教学注重在教学中引导学生思考问题、研究问题和解决问题。在一个班集体、一个学习小组内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式。以这种一题多问的方法让学生多角度的思考问题，同时可以用问题对学生的一点点创新精神作出肯定，挖掘学生在思索中的闪光点，既培养学生的创新思维，又提高课堂教学效率。 　　3，扩散列举，突破思维定势 　　扩散列举即引导学生围绕一个问题列举多种可能相关的因素。思维定势是因为一定的心理活动形成倾向性的思维，它影响人们以某种方式应对刺激情境，这种思维惯性、思维定势一旦形成，视野就无法得到拓展、心智就会被蒙蔽，学生也将被局限在无形的框架中，如果按固定的方式去看待问题甚至解决问题，那么就无法激发学生的创造性的思维。只有教师先突破思维定势，才能让学生对问题的看法有全面的思索，对问题有更深入的理解。教师如果能在教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，让学生思考回答或练习，既可丰富学生的想象，加深对正面事物的理解，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的教学效果。如教师可以在课堂上出一道思考题目：假设铁轨每隔1米铺设一根枕木，一百米的轨道上需要铺设多少枕木？通常学生会回答：99、100、101等答案。然后可以告诉学生这些答案的局限性。因为这种思维方式只是数学挂牌的方式，忽视了生活中建设的常识，铁轨上不能铺设枕木。 　　教师可以在教学的过程中，创建能让学生自由思索的情境和空间，让学生以不同的角度进行思索，突破思维定势。比如在讲解“科学技术是第一生产力”这一科学论断的课程中，可以先让学生回答关于第三