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卓越计划下“电子技术基础”课程教学改革研究 　　摘要：“电子技术基础”是电类专业重要的技术基础课，对学生工程应用能力的培养起着重要的作用。为了配合实施“卓越工程师教育培养计划”，哈尔滨理工大学电工电子中心对“电子技术基础”课程实施了新一轮的课程体系和教学模式改革。实践证明，这些改革措施和做法有助于学生实践应用能力、思维开创性能力和创新性能力的培养，有效地提高了教育教学效果。 　　关键词：卓越计划；电子技术；教学改革 　　作者简介：崔阳（1979-），女，黑龙江双鸭山人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，讲师；吕婧（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150080） 　　基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GDB1211024）、哈尔滨理工大学教育教学项目（项目编号：C201200010）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0065-02 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家贯彻落实中长期教育改革与发展规划纲要和高等教育综合改革试点的重大改革项目。黑龙江省作为国家高等教育综合改革试点省份，于2011年也将卓越计划作为我省高教改革的重大项目。 　　作为黑龙江省属规模最大的理工科大学，哈尔滨理工大学（以下简称“我校”）获批黑龙江省首批卓越工程师教育培养计划试点高校之一。我校自启动卓越计划工作以来，先后有软件工程、金属材料工程、机械设计制造及其自动化、自动化、电子科学与技术专业等专业先后获批为国家级和省级卓越计划试点专业。“电子技术基础”作为工科电类专业量大面广的技术基础课程，是直接为各专业服务的核心课程，为贯彻我校卓越计划的实施，我校电工电子中心电子技术教研组继承传统的教学改革基础上，对“电子技术基础”课程实施了新一轮的课程体系和教学模式改革，旨在全面提高学生的创新精神和创新能力。 　　一、卓越计划的培养目标 　　卓越计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。[1]由此可见，培养学生的创新精神和创新能力是卓越计划的核心，而“电子技术基础”作为工科专业重要的技术基础课程，其教学重点就不在于让学生掌握很深的理论，而在于培养学生理论联系实际，将电子技术的基本知识应用于各自专业的能力，为以后从事专业工作打下良好的创新能力基础。 　　二、卓越计划下的“电子技术基础”课程改革 　　1.理论教学内容和方法改革 　　传统的课堂教学以讲授为主，综合性的案例和结合实际项目的教学不多。工程师肩负着改造世界、创造未来的使命，他们不仅要能分析问题、解决问题，而且要能将设想和概念转化为现实，形成工程实践能力。所以，理论教学和工程实际相联系就非常重要。在注重基本理论教学的基础上，将电子设计大赛题目、实际工程案例和任课老师的一些科研项目，辅以现代化的教学手段加入理论教学内容中，有效地提高了学生的学习积极性，促进了师生交流，取得了极佳的教学效果。例如讲解555定时器及其应用这一章内容，笔者引入了警车音响电路的教学内容。555警车音响MULTISIM仿真电路如图1所示，两级555均接成多谐振荡电路，第一级555电路的电容C2上产生幅度由高到低周期性变化的锯齿波，经运放缓冲后驱动后级555，输出频率周期性变化的高频矩形波，输出端如果接上扬声器，会发出类似警车的“纠—纠—”声，仿真波形如图2所示。 　　2.实践环节教学改革 　　培养学生的创新精神、创新能力以及综合素质，工程实践能力的培养是基础，也是关键，而实践环节中教学方法的改革与创新是影响学生工程实践能力培养的重要因素。[2]因此，大力推进实践环节教学改革是本轮教学改革的重点。 　　（1）实验教学模式改革。传统的实验教学中，老师讲一步学生做一步，学生处于被动状态。新的实验教学模式下，教师在实验课进行的过程中只是起引导作用，把实验的主动权和时间还给学生，使学生占据学习的主动地位，培养学生独立分析和解决问题的能力。同时发挥将虚拟仿真实验技术与动手操作实验相结合，做到虚实结合、虚实互动，提高了学生的学习兴趣，有利于顺利完成实际实验，又解决了实验学时短与实验教学内容多的矛盾，促进了电子技术实验课程教学质量的全面提高。2013年，笔者成功申报了哈尔滨理工大学本科教学特色项目《电工电子自主学习式数字化资源平台建设》，该项目的申报与实施对实验教学模式改革——以教师为主体转变为以学生为主体，包括学生