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单片机实验教学探索 　　摘要：针对传统单片机实验教学的弊端和实际教学过程中遇到的问题，对单片机实验教学进行了探索，提出实现实验设备多样化、重视课外时间、更新实验内容、注意课程知识联系、建立合理的考核评价体系等实验教学改进方法。 　　关键词：单片机；实验；教学 　　作者简介：章华幸（1976-），男，浙江苍南人，浙江农林大学信息工程学院，讲师。（浙江 临安 311300） 　　基金项目：本文系浙江农林大学校发展基金资助项目（项目编号：2006FK24）、基于STR710的USB驱动程序研究的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0184-02 　　“单片机原理及接口技术”是电子信息类的一门主要专业基础课，与生产生活结合密切，实践性很强。其以数电、模电为先修课程，以嵌入式等为后续课程，在课程体系中起到了承上启下的作用。而单片机实验教学是其中一个很重要的环节，但不被传统教学所重视。近年来，教学管理人员和从教人员开始意识到这个问题，也提出了一些改进的办法，[1-3]但效果并不明显，基于此，提出了单片机实验教学的改进思路。 　　一、单片机实验教学现状 　　1.实验手段单一 　　高校里传统的单片机实验课教学通常采用实验箱或实验台等设备，[4]硬件部分仅需简单的连线即可，实验手段非常简单。学生只是简单地模仿，简单的编程验证即可，有的学生甚至要求教师提供参考程序，仅需简单的修改就可运行，导致创新能力被严重伤害。这种教学方法只使学生懂得了一些程序。 　　2.内容陈旧 　　传统的教学内容陈旧，教科书内容与实际脱节严重，而根据教材内容设计的实验箱或实验台内容一样落后。另外，与教材相比，依赖于硬件设备的实验内容更加难以更新，导致很多届学生做的实验完全一样。整个班级的学生做同样的实验，且实验以验证性为主，编写简单的程序或简单地修改现成的例程就能完成，缺少深度和广度，与实际应用相去甚远。单片机技术日新月异，而陈旧的教学内容会极大地限制学生的视野。 　　3.学生被动接受 　　在实验教学中，传统的方法以教师为主体，学生处于被动地接受地位，发挥不了其积极性和创新能力，甚至培养不了兴趣。由于被动接受，缺少深入的钻研，学生做完实验之后还不明白是怎么一回事，导致教学效果很差。 　　二、单片机实验教学改进 　　1.实现实验设备多样化 　　针对实验箱或实验台模式固定，硬件电路不能改动，实验内容老旧，难以适应技术的发展等问题，自制实验板以作为重要的补充。文献[5]和文献[6]提出了自制实验板。实验板小巧、灵活，携带、使用都很方便，可以在实验室、教室、寝室等地方使用，成本低。文献[7]提出将Protues和Keil结合的仿真软件用于实验教学，可以脱离实验箱限制等。但这些设备、手段单独使用均有不足之处，仅有实验板功能还不够完善。仿真工具不能完全代替实物，但可以在预习阶段或者课后总结时使用。 　　如图1所示，各种实验设备或软件可以取长补短，结合实际情况合理选用。把实验箱或实验台当做基础平台，结合仿真手段，根据需要自制实验板和实验模块，将新型芯片及其相关电路做成实验模块，作为实验设备的重要补充，以保证实验内容跟上单片机技术的发展，实现实验设备的多样化。 　　2.重视课外时间 　　任何一门课程，都需要大量的课外时间作补充。单片机的实验课需要重视课外时间，实验前的预习环节是重点。学生的实验过程如图2所示。 　　实验前教师布置任务，列出预习的具体要求，要求学生做好预习工作、写好预习报告。没有完成预习工作的学生，不允许做实验。在预习阶段，允许学生自由发挥，教师参照指导书里的实验内容给出实验方向和准则，让学生查阅资料，设计实验方案，进行论证，画出电路图，详细说明实验原理和步骤，列出预期结果并做仿真调试。由学生自行决定使用何种实验设备，符合实验的方向和准则即可。这种实验方法，学生必须在课外时间查阅大量的资料，获取很多的信息，变被动为主动，充分调动自身积极性。当然，该过程也需要适当的考核方式来保证。为从源头上杜绝抄袭的情况，同班级的学生在同一次实验里所做内容应各不相同。 　　3.更新实验内容 　　实验内容的设计关系到知识点，是关键。传统的实验内容是依据实验箱或实验台的硬件电路编制的，而这些内容往往是生产厂家提供的，与实际脱节严重。可以在此基础上拓宽选材途径，例如从理论教学、学生竞赛、教师科研、企业案例中选择，精心设计，贯穿知识点，特别要结合新发展的技术。例如D/A转换实验，实验箱提供的往往是DAC0832电路模块，但实际应用很少，在设计D/A转换实验时可以增加较常用的串行多通道10位以上的D/A转换实验，通过两种转换器的比较，加深学生的理解，提高学生在应用场合选择芯片和设计电路的能