在化学教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

在化学教学中如何培养学生的创新能力 　　摘 要： 本文从多个方面讨论了初中化学教学的创新思路及其方法，以提高学生的创新能力。 　　关键词： 初中化学教学 创新能力 创新思路 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着当今科技的飞速发展，国家之间的综合国力竞争变得更加激烈，创新能力也随之成为人才培养的衡量标准。与以往应试教育不同的是，当今素质教育注重的是学生的创新精神和实践能力，而化学学科作为基础教育的重要学科，也随之成为创新精神和创造型人才培养的纽带和桥梁。当今化学教学改革的关键是培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，这也是化学教育工作者在教学实践中需要认真思考和探索的课题。笔者在多年的教学实践中，总结了如下的创新思路。 　　一、设疑激趣，让学生乐学 　　兴趣是最好的老师，也是一个人的一种带有倾向性的心理特征。一个人如何才能产生强烈的求知欲呢？笔者认为，只有一种情况，那就是对某一事物产生了浓厚的兴趣，只有这样才能引导其去主动积极地探索。思维永远是从问题开始，而学生的思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的兴趣和需要。因此，在化学教学中设疑必须经过教师的精心设计，恰当设疑能激发学生求知的欲望，产生浓厚的探索兴趣，调动学生学习的积极性，抓住疑难问题探究质疑。 　　例如，学习“燃烧和缓慢氧化”时，可联系日常生活常识，工厂防火措施提出如下问题：①“天火”是老天惩罚人类吗？②“鬼火”是幽灵在作祟吗？③用水灭火时，水起到哪些作用呢？④为什么面粉厂、油库和煤矿都严禁烟火？⑤为什么在一些化工厂严禁穿带铁钉、铁掌的鞋？ 　　又如，学习“空气”时用红磷在钟罩内燃烧，水面上升的体积约占钟罩容积的1/5，由此判定空气中的氧气约占1/5，为什么非用红磷而不用其他物质呢？为什么要用过量的红磷呢？没有钟罩你能设计出其他的实验装置吗？这些悬念的提出，立即引起学生的好奇心，他们带着迫切的心情，有目的地去阅读、去发现、去探索，使他们随时感受到成功的乐趣，逐渐养成自觉地、专心致志地去学习、去思考，并用所学知识来解决疑难问题的习惯。在质疑探索过程中，学生之间可以相互讨论，教师进行巡视、发现、解答学生所提出的疑难问题，纠正错误问题。最后，教师进行归纳总结，对疑难问题进行画龙点睛的讲解。 　　教学实践，证明这种“激趣”方法，发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性、主动性，使学生乐于学习，变“要我学”为“我要学”，从而成为学习的主人，也就增强了学生学习的自信心、学习兴趣，培养了学生的自学能力，可谓“授之以鱼可饱餐一顿，授之以渔则终生受益”。 　　二、培养学生的创新欲望 　　好奇心的培养是学生学习的关键，也是个性培养的关键。一个处处对事物充满好奇心的学生往往具有很大的发展潜力，因为好奇心可以促使学生不断地观察、思考、分析并解决问题。因此，在课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让他们自己去探索发现，增强他们的创新意识。例如，在序言课中，教师可以给学生表演几个有趣的小魔术，如魔棒点灯、空杯生烟、烧不坏的手帕等，学生在这时表现出很强的好奇心。教师要利用学生的这种好奇心，将学生引入到化学科学的殿堂上来。 　　三、营造民主和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神 　　要提高课堂教学效率，教师必须重视每一位学生，牢固树立每位学生都能成才，都需精心培育的观念，努力创造一个“宽松、民主、人人都能成功”的课堂气氛，积极调动学生学习的内在心理需要，从而激发学生的学习热情。 　　备课要根据所教班级学生的素质水平及学习化学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，将新知识置于学生认知的最近范畴，选用恰当的方法，开启心灵之门，让每个层次的学生都学有所获，都尝到学习成功的乐趣。 　　课堂上教师要关心每一位学生，哪怕他是“丑小鸭”。在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的创新精神，即使是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到创新的成功感。对学生答非所问的不足或错误之处，教师在不损伤其自尊心的前提下中肯地提出，与他们一起讨论、订正，应该允许学生从错误之中学到东西。人格和自尊心是学生学习和生活的动力，千万不能损伤，否则，会严重损害其思维辨别能力的提高，挫伤其学习的积极性，更谈不上创新精神的培养。 　　四、鼓励学生大胆猜想，培养学生的直觉思维 　　直觉思维是没有完整的分析过程，依靠灵感或顿悟快速作出判断的思维活动。由于化学学科自身具备较强的系统性和严密的逻辑性，因此教师在化学教学过程中，往往会偏重于对学生逻辑思维的培养，不允许学生在学习过程中有大胆的猜测，忽视了对学生直觉思维的培养，而直觉思维恰恰是创造性思维中不可缺少的部分。科学上的许多发现都是先凭直觉做出猜想，而后才去加以证明或验