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《我的音乐库》教学课例研究 　　在上学期，教研员准备尝试新的教研活动方式，他认为以往的教研活动只是由若干人精心准备上课，其余参加活动的人只需观摩和评课，上课的人收获很大，但大多数的人参加过，过眼就忘了，而每年的教研活动只有那么几次，参加上课的只有那么几位，因此决定改变这种状况，先提早确定课题，所有参加活动的老师都进行备课，期间可以利用网络、QQ群等工具进行集体讨论、备课，再到集中活动的时候，采用抽签的方式决定谁来上课。 　　这学期，就开始执行新的教研方式，并在不久前公布了本次活动的主题――浙江摄影出版社的小学信息技术四年级下册第二单元“网海拾贝”中的第二课《我的音乐库》。这个学期我刚好任教四年级，所以一看到这个题目心里就有一点底，在活动前备了课，并试教了一节课。 　　一、我这堂课的教学设计 　　【三维目标】1.理解文件的分类与文件夹创建的意义。2.了解资料分类的方法，树立有序存放资料的概念。3.掌握文件夹的创建、重命名和文件的移动、删除、撤销操作方法。通过任务驱动及协作学习的方式，使学生体验感受“给音乐安家”的学习过程，培养学生合理高效管理文件的习惯。 　　【教学重点】学会正确对资料进行分类。 　　【教学难点】学会创建相应的分类文件夹。 　　【教学过程】 　　师：同学们，上一堂课我们已经学了如何在网上搜索音乐，以及如何把音乐下载到自己的电脑上。有谁来展示上堂课的成果？ 　　师：（对展示某位学生的电脑）你下载的音乐可真多。（对其他学生）同学们对他的作品有没有什么要说的？ 　　生：他的动作真快！ 　　生：有些歌是周杰伦的，还有一些是儿歌。 　　…… 　　师：同学们说得很好，这么多歌曲杂乱无章地放在一起，要查某一首歌太烦了，同学们有没有好的办法？ 　　生：给它们分分类。 　　生：可以建立文件夹。 　　…… 　　问题分析： 　　由复习旧知引入新课，这样的情境引入，与上一堂课的知识相衔接，上过的内容不至于上过就忘，但对大多数学生来说缺少新鲜感，举手的人寥寥无几，学生的兴趣不高。后面的教学虽然正常进行，但学生的参与感不强。 　　二、同事对这堂课的教学设计 　　第二天的教研活动，果然与往不同，大家都是有备而来，上午的再次备课，刚到机房，大家就开始认真地进行二次备课。 　　下午的课，同行们准备充分，精彩纷呈，其中有一节课，给我留下了深刻的印象。 　　以下是课堂实录（情境引入）： 　　老师拿出事先准备好的两个完全一样的“试卷夹”，并请两个学生上台，要求老师说出某一张作业纸能快速地找出。 　　师：请找出“语文第四周作业纸”。 　　生1快速地找出。 　　师：请再找出“数学第五周作业纸”。 　　生1再次快速地找出。 　　师：（问生1）为什么每次都是你先找出。 　　生1：因为我的“试卷夹”是分过类的。 　　师：大家一起来看看这个“试卷夹”是如何分类的。 　　生1：我的“试卷夹”中语文分为一类，数学一类，英语一类，要找“语文第四周作业纸”，只要在语文一类中找，就能很快找到了。 　　师：老师的电脑上也有几个文件，如何来分类？ 　　生：建立文件夹。 　　师：如何建立文件夹？ 　　…… 　　课后点评： 　　在这堂课中，这位老师以学生经常要用的“试卷夹”为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。 　　但在自己平时的教学中，一直渗透文件和文件夹的概念，如果课中再以此为情境引入，势必不能引起学生太大的兴趣。 　　三、我对这堂课的再次教学设计 　　回到学校后，因为学校正在进行“青年教师课堂教学展示活动”，我决定修改后教案后再上《我的音乐库》。 　　师：上堂课我们已经学会了如何利用网络进行音乐搜索及音乐下载，谁来说说如何搜索和下载呢？ 　　（发现举手的学生不多） 　　生：…… 　　师：下面来看看老师这里都下载了哪些音乐，你想听什么歌？谁来点歌？ 　　（一听可以让自己选择喜欢的歌，举手的多了起来） 　　生：我想听《菊花台》。 　　师：我们一起来欣赏。 　　（在孩子们喜欢的音乐声中，他们纷纷跟着歌曲在轻轻哼唱，孩子们慢慢地进入了状态） 　　师：同学们喜欢这首歌吗？你们知道是谁唱的吗？ 　　（学生开始有些兴奋，有些开始窃窃私语。） 　　师：是的，这是一首流行歌曲，大家找找看，除了流行歌曲，这里还有什么歌？ 　　生：儿歌。 　　师：老师再请一位同学来点歌，不过要让坐得最端正的人来点。 　　（孩子们一下都来了劲，纷纷坐直了小身板，窃窃私语声也没了） 　　…… 　　设计意图： 　　在音乐的熏陶下，学生的兴趣提高了，面鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的