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教学模式 台湾教改新闻 建构主义教改失败。 理解和记忆的关系。 （记忆）九九表： 7 x4 = 28 建构（理解） 7 +7 =14， 14+7=21，21+7 =28。 民怨沸腾。 数学教育幽默 “探究式教学” 数学老师问：“3 × 4 是多少？” 学生甲：“等于7。” 老师说：“不对， 比答案小了。” 学生乙：“等于34”， 老师说：“不对， 比答案大得多了。” 于是老师左手伸出一个指头，右手伸出两个指头。众学生：“答案是12！” 老师：“你们真聪明， 发现了数学真理！” 例1：乘法交换律： ab =ba 某杂志刊登的特优教案这样设计： 学生交换位置 （没有说人数不变）； 兔子和鸭子交换任务：兔子摸螺蛳，鸭子拔青草。 （没有谈不变性） 用柄很长的勺子喝水， 自己喝不到， 互相帮助， 交换勺子喝水。（只有交换， 没有不变的规律）。 交换律的数学本质： 交换后乘积不变。 例2：三角形内角和问题 姜伯驹院士在政协的提案指出 “三角形内角和等于180度这样的基本定理，让学生用剪刀将三个角进行拼接实验。只知其然不知其所以然，如何培养思辨能力？” 不鼓励学生问为什么，数学课就失去了灵魂。 李大潜院士：“老是量， 就倒退到尼罗河时代去了” 三角形内角和定理的价值 没有实际价值， 超越日常经验。 当初古希腊学者不是“量”出来的。 价值在于理性思维