上好高中历史的办法.docVIP

上好高中历史的办法 　　【摘 要】我们要在自己的教学中不断学习、不断探索，才能够在新课表精神的指引下，让学生在历史的课堂中学到有用的东西。我们要在课堂教学中“抓”住学生，使其产生浓厚兴趣，在乐趣中完成教学目标。 　　【关键词】思考 体味 语言魅力 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.151 　　在新课程背景下，我们如何上好高中历史？如何在自己的历史课中提高教学效果，让学生学有所乐，学有所得呢？下面不妨结合自己的教学实际来谈谈这个问题。 　　一、要认真品味历史的真实 　　在历史长河中，一个个治国安邦的君主良臣的谋划策略，一个个才华横溢的科学巨匠、才子佳人的轶闻趣事，一件件惊心动魄的重大事件的来龙去脉，都能引发学生对浩瀚历史的探寻和思索。只要老师善于引导，每一节课都会使学生对知识的追求，“始于课堂但不终于课后”，让学生感觉到历史虽然遥远，但历史的气息始终萦绕身旁，从而提高学生学习历史的自觉性和主动性。 　　例1：刘禅乐不思蜀的故事。刘禅（扶不起的阿斗）被带到洛阳，看四川的变脸，很开心。司马昭看后，感慨地说：“人之无情，以至于此！”亡国之君正常的情绪：忧伤、流泪、亡国之痛。人之无情，指没有人的性情！ 　　例2：司马懿装病的故事。《三国演义》中详细描写了李胜探病、司马装病的细节，从中可以看出李胜的愚蠢和司马的老奸巨猾。提问：司马懿装病，为什么曹爽感觉不出来？我们一下子就感觉出来了？其实因为他的死敌是熟人，对三朝都作出过重要贡献，病重，人不免有恻隐之心，不忍之心。 　　二、多让学生自主思考，体味历史的魅力 　　历史课应该有深度和广度，让整个课堂充满浓郁的历史味道、历史气质。历史教师是第二次再创造的过程，教师通过研读史料、广泛阅读、听历史年会史报告等需要思考反思的讲座，从中得出结论，这本身就是在潜移默化中教育学生求真、严谨。历史是育人的，情感是需要引导的，且是一项长期的工程。一堂成功的历史课，是在淋漓尽致展现历史魅力的过程中，教会学生如何做人，永葆一颗赤诚的爱国心。 　　注重知识性和趣味性的结合，注重历史和现实的紧密联系，注重启发学生思维。中学历史教学最重要的是启蒙。通过一些古今中外对比，启发学生思维。有些疑问可能是伴随终生思考的。给学生一些触动，不在乎答案的要点性，而在于启发性。给学生一点思考，一点琢磨，比给学生一个结论要好。 　　例1：太平天国和美国内战比较；大河文明和海洋文明的区别，中国小孩和西方小孩的差别，18岁小孩对选举权被剥夺怎么看？因为文化传统不同。 　　例2：为何司马昭听说皇帝被杀死了，两腿发软，瘫倒在地上？因为没有进行仪式。曹丕是怎样的天下的？逼汉献帝刘协禅位。现在皇帝死了，就大逆不道！ 因为司马懿死了，他的兄弟跟他没哟任何朋友、古人关系，司马懿的儿子们一定杀死。 　　三、注重课堂流程能吸引学生 　　1.导入激趣。 　　激发学生兴趣关键抓住导入环节。教师要充分利用各种教学资源，精心设计，让导入变得闪亮，吸引学生。 　　例《新民主主义革命的崛起》导入。播放视频《我的1919》，中国外交官顾维钧在大帝国列强面前临危不惧、慷慨陈词的演讲，激发了同学们的兴趣，同时也增强同学们对中国外交官的敬佩和对外国列强的极大愤概，看完视频同学们很想知道《巴黎和会》上中国外交上的失败，中国四万万人民该怎么做？很自然过渡到五四运动的爆发。同时，同学们也深深地感触到外交的坚强后盾是国家实力，再有口才，国家不强，也不可能胜利，增强了学生明确自己肩上承担者祖国未来的命运的使命感。 　　2.讲究语言魅力。 　　语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课成功的关键，生动幽默的语言能较好地激发学生的热情。 　　例：在《秦朝中央集权的形成》一课中，对秦始皇的评价是一个重点。在组织学生讨论时，我这样组织语言：秦始皇――我国历史上最顶尖的风云人物，他在乱世中崛起，他为统一的中国立下了赫赫战功，历史上有很多人是他的“粉丝”；但也因为专横、残暴、贪婪……很多人想要踏平秦始皇陵。他是千古一帝还是千古罪人？你们是他的“粉丝”呢？还是想去挖他的坟呢？请你们各抒己见、生动幽默的语言打开了学生的话夹子，学生们展开了激烈的讨论，增强了教学的效果。 　　3.善用多媒体。 　　优秀课堂必须精心备课，硬包装与软包装相结合。硬包装就是注重传统的历史讲述。达到教得有效、学得愉快、考得愉快。关注学生感兴趣的话题，来自学生能够感受到的现实；教师富有魅力的个性教学，如语言的诙谐幽默、热点问题的设计、独特的形体语言特点；关注学生的个体差异，使各类学生都能够得到不同的发展。软包装就是恰当用好各种多媒体资源，增添课堂的亮点。比如可以采用如下手段：精选材料、故事并恰到好处地解释