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中学美术欣赏课教学刍议 　　【摘 要】美术欣赏在中学美术教学中占有重要地位。美术教师应当采取一些行之有效的教学方法提高美术欣赏课的教学效果，使学生的艺术素养、审美能力和艺术创造力得到不断地提升，实现综合发展。 　　【关键词】教学；美术欣赏课；综合发展 　　在中学美术教学中，美术欣赏板块起着传授美术知识，提高学生的艺术素养、审美能力和艺术创造力的任务。怎样将专业性较强且具有一定难度的艺术理论知识变得易懂好学，使教学效果得到不断的提升，学生实现综合发展，美术教师所采取的教学方法显得尤为重要。本文就此谈谈这几年来自己在美术欣赏教学中的一些做法。 　　一、创设良好的情景，为上好美术欣赏课做好铺垫 　　在中学美术教学中为激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得良好的教学效果，达到预期的教学目的，教师就要把美术课设计的直观形象、生动活泼又耐人寻味。而在课堂教学设计中，教学情景的创设尤为重要，其可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备时间及提高学习效率等作用，是上好整堂欣赏课的前提。 　　例如在《格尔尼卡》的教学中，我并不直接进行欣赏教学，而是先请同学们观看一个短片：二战纪实片中的空袭镜头，那如雨点般呼啸而下的炸弹；凄厉的防空警报；在火海中的断壁残垣和仓皇奔逃的人们；痛苦地呼号哭泣的伤者；惊魂未定、抱头痛哭的妇女和儿童；绝望无助的男人；横七竖八、残缺不全的尸体；满目狼藉的城市以及国外枪战片中爆炸起火人们坠楼的镜头。这些极具视觉冲击力的场面，给同学们以强烈的震撼。 　　此时我才抛出正题：“让我们来看看西方现代美术最具创造性和影响力的大师――毕加索对这些场面是怎样处理的”。提出这样的疑问，学生学习的兴趣和积极性被极大的调动起来，这为了解画家毕加索及其《格尔尼卡》的创作背景，以及对这幅作品真正的认识，为整个欣赏活动取得良好的效果做了很好的铺垫。 　　二、将音乐和美术结合，充分培养学生的审美理解力、创造力 　　优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感、反映现实生活的一种手段。由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也在不断地变化。假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂、声色俱全的表现深刻主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力、创造力。 　　如欣赏《清明上河图》时，紧跟上述欣赏过程，用声情并茂的语言稍加提示作品的背景、内容，让学生再仔细观察一千多年前北宋都城汴梁街头人们各种不同的表情、姿态，放上一曲《二泉映月》……这时学生就开始自觉地“设身处地”地进入某种情境，自觉地体验画面表现地生活气息，产生审美同情。这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（人群）潜移默化的影响，会接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面。于是，学生积极认同的心理活动本身就由理性参与了欣赏活动而推向深化，从而获得了艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。 　　三、充分理解美术作品，找到欣赏的切入点 　　光备好课是不够的，对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容，要根据作品的特点来决定讲解的切入点。有的侧重于某种造型形式因素的运用；有的侧重于对整体空间和自然环境的关注；有的侧重于造型与材质的表现力；有的侧重于形象造型的寓意和联想；有的侧重于形象的空间组合和画面构图；有的侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的侧重于时代背景和历史故事。但是，无论教材怎样变化，最重要的是教师要能找出一件作品中最为突出的美点。 　　例如在讲国画大师齐白石的作品《群虾》时，首先一些齐白石的生平故事和作画风格，使学生对齐白石的作画风格有所了解，齐白石常把表现对象的形神与自己的感受体验相融合，通过情景交融的形象，来创造一种诗意。这样，既把生活写活了，又表现出老人热爱生活的真挚感情。《群虾》可以说就是在这种思想指导下创作的。教师欣赏课教学的创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析上来，逐渐培养学生的艺术修养和创造性审美能力。 　　四、鼓励发散性思维 ，改变事物正常的逻辑关系 　　学生随着生活经验的丰富，及对自然规律的认识，形成了一些因果关系，其存在或改变都会导致他们产生“可能”或“不可能”的判断。如果老师人为地打破这种因果关系，就会使学生产生一种莫名奇妙的陌生和惊异，从而促使他们探索这种“不可能”现实的奥秘，或创造者的意图。 　　首先从赏析比利时画家马格里特的作品《绿洲》入手，展示给学生看。让学生自己分析