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农村小学附设幼儿班面面观 　　小学附设学前班在农村很常见，但随着学前教育“去小学化倾向”的行动在全国各地广泛开展，学前班这种学前教育形式被推到了风口浪尖。目前，已有不少地区通过强有力的手段取缔了小学附设的学前班，其他一些地区虽然暂时还未采取行动，但也对小学附设学前班的质量产生了疑问，大家的质疑多集中在“硬件差”“教师缺”“课程和教学方面小学化严重”等问题上。 　　去年8月，笔者所在的研究团队在四川省五个县的30所农村学前教育机构作调研，比较深入地考察了农村小学附设的学前班。其实这种附设在小学的学前班大多数并不像我们通常所理解的那样仅仅实施学前一年的教育，而更像是设在小学里、接受小学管理的非独立建制的幼儿园。招收的儿童年龄也多在3-6岁。所以，本文将它们与一般意义上的“学前班”区别开来，称之为“农村小学附设幼儿班（有的超过一个班，就称为‘农村小学附设幼儿园’）”。这些幼儿班既具有幼儿园的特点，又充溢着小学的气息，它们虽常被诟病。但也有存在的价值，它们在当前的农村学前教育中扮演着非常重要的角色。 　　一、独特的存在价值 　　1.解决了偏远农村相当数量幼儿的入园问题 　　正如一些学者所指出的，农村小学附设幼儿班满足了农村地区家长送子女人园的要求，是发展农村学前教育的重要途径。尤其是偏远农村的幼儿接受学前教育面临着比城市幼儿多得多的困难。在我们走访的五个县就有不少地方根本不具备独立办幼儿园的条件，如果一刀切地要求所有幼儿园都独立建制。那么相当数量的居住在人口比较分散、交通条件比较落后地区的幼儿就没有接受正规学前教育的可能了。我们看到，即便是上小学附设的幼儿班，有的家长还是得带着孩子到学校附近租房居住，甚至还有一小部分孩子不得不寄宿在学校。 　　可见，农村小学附设幼儿班的存在给农村幼儿提供了一个进入学前教育机构的机会，在一定程度上提高了农村幼儿入园率，这对于推进农村教育公平是有益的。 　　正因为小学附设幼儿班给了农村幼儿一个上幼儿园的机会，所以在城市很多名牌幼儿园都不断遭遇家长各种投诉的今天，我们的调查却发现家长对农村小学附设幼儿班的满意度出乎意料地高。家长感到满意的理由包括“老师温和”“关心孩子”“教得好”“会主动和家长讲孩子在幼儿园的情况”等，有很多家长都反映“没有什么不满意的，所有都很满意”。尤其让笔者印象深刻的是一位藏族老奶奶在看着自己的孙女捧着书读儿歌时满脸欣慰地说：“学校很好，我们这些（家长）都不识字，我这个小孙女有学上，这么点大都懂很多了。” 　　当然，家长的一致满意未必就说明农村小学附设幼儿班的质量真的很高，这一结果的产生似可归因于偏远农村地区的家长对于幼儿园并没有太多诉求，在我们眼中幼儿园教师应该做到的底线在他们眼中可能就已是很高的标准了。但无论如何，这些幼儿班所提供的相关服务确实为家长解决了困难，给了他们的孩子接受学前教育的机会。 　　2.拥有背靠小学带来的资源优势 　　由于附设在小学，这些幼儿班在很多时候“更好办事”。例如，在购买材料、组织活动需要经费时，通常都是幼儿班负责人向小学校长提出申请，由校领导统筹之后向相关教育部门报告。有幼儿班教师坦言，小学附设幼儿班不像那些独立建制的幼儿园凡事必须靠自己，很多问题（如申请经费，添置材料、设备等）一旦挂靠小学就比较好解决了。在我们走访的一所小学附设幼儿园里，每个班级都配备了先进的电子白板，问及缘由，原来是小学统一添设了电子白板，顺便也给幼儿园配备了。相比之下，经济欠发达地区的独立建制的幼儿园因为规模小、受到关注少，解决经费等问题要麻烦得多。 　　小学附设幼儿班一般都建在小学内，使用小学的校舍和材料。我们曾看到有幼儿班在使用小学的皮球、软垫等器材开展活动，很多幼儿班负责人也提到小学校长是支持幼儿班使用小学的材料和设备的。 　　除了能够共享小学的材料和设备外。幼儿班有时也会和小学一起开展活动，比如“六一”节庆祝活动。有时小学也会邀请幼儿班孩子观看小学生的表演，或是让小学生和幼儿合办一台节目。在我们走访的一个小学附设幼儿班，幼儿午睡时会有小学低年级的学生来帮忙维持秩序，帮弟弟妹妹们整理服装，这实际上形成了一种“大带小”的氛围。 　　二、不容忽视的问题 　　1.多半面临专业教师缺乏的困境 　　在绝大部分的小学附设幼儿班里，有为数不少的教师是编制内的正式教师，他们有师范教育背景，也有教师资格证，这很容易让人忽略小学附设幼儿班教师不专业的问题。事实上，我们接触到的幼儿班教师大部分都是小学教育或教育管理专业毕业的。这些因小学教师富余而转岗到幼儿班的教师缺乏关于学前儿童生理和心理的基础知识，对幼儿园的课程和教学特点也知之甚少，很容易用对待小学生的方式在幼儿班开展教育教学。这就是导致小学附设幼儿班“小学化”的一个重要原因。 　　当然，由于幼儿园教师的需求缺口