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做好“引企入校”文章 提高实训教学质量 　　摘 要：实训教学是职业学校实施实践教学活动中最重要的教学环节之一，也是学生在校学习动手操作和操作技能的主要途径之一。本文通过调查，分析了实训教学质量不高的主要原因，并提出了从通过将企业的7S 现场管理、师徒制、工作内容、技术能手、工作过程、加工车间等方面引入校园来提高实训教学质量。 　　关键词：“3Q7S”管理 师徒制“工作过程”考核 　　近年来，随着全球经济的全面复苏，江山市和发达地区普遍存在“用工荒”，特别是“技工荒”问题。然而，面对如此好的就业形势，职校毕业生的就业稳定率却不乐观。笔者对2010―2011年650名学生就业稳定性进行跟踪调查见下表，发现毕业生就业后技能操作生疏，专业知识面狭窄，工作效率低，试用期长，就业稳定性差。这背后实际上是学生的技能水平不高造成的。因此，如何提高实训教学质量是当前中职学校面临的重大课题，它直接关系到学校的竞争力和今后的健康发展。 　　表 学生就业稳定性情况 　　就业稳定 　　时间 1个月内 1～3个月 3～6个月 6～12 　　个月 1年以上 　　人数 57 122 183 98 190 　　所占比例 8.77% 18.77% 28.15% 15.08% 29.23% 　　一、实训教学质量不高 　　1.内容陈旧 　　现在实训课内容陈旧，实践性差，所学内容与企业生产实际存在严重脱节，学校的人才培养质量不能满足企业的实际需求。 　　2.模式落差 　　实训课教学普遍采用“普教”的教学方法，教学方法相对死板，实训车间管理存在很多不规范的地方，实训课堂教学部分甚至存在“放羊式”管理。 　　3.设施不足 　　学校现在普遍存在“机少人多”的现象，实训课时安排少，学生上机操作时间少，实训效果不好。 　　4.资源欠缺 　　“双师型”教师严重匮乏，实训教师缺乏熟悉企业生产实际，技能水平不高。 　　5.考核不严 　　当前，实训考证机制不到位，考核目标不明确，资格考证把关不严，与学生实际技能水平不符。 　　6.评价不全 　　目前，还没有建立起科学的学生评价机制，往往重结果轻过程，评价与企业脱钩。 　　二、“引企入校”是提高实训教学质量的有效途径 　　1.引入企业7S现场管理，营造企业氛围 　　（1）结合企业管理模式，制定和完善管理制度。结合企业管理模式，专门成立一个组织机构专职管理，下设各基地负责人一名、各实训室设专职管理与维护人员一名，对技术难度较高的实训室配备多个专职管理教师。实训教师作为实训课的主要责任人，各班班主任作为实训课分管负责人，责任到人，层层落实。制定和完善一些实训管理规章制度，如《7 S管理手册》《学生实习教学管理制度》《学生实习教学考核细则》《实训教学质量评价表》等。为进一步将各项工作落实到位，做到每节实训课有登记（学生对设备使用情况、实训内容、上课人数、上课教师、上课时间、实训耗材），由上课教师、班长签名和专职管理教师督查，并进行不定期的检查。 　　（2）创新实训车间管理，推行“3Q7S”现场管理。“3Q7S”管理模式是近年来新创建的管理模式，它借鉴了企业的管理模式，适合对学校特别是实训车间的管理。“3Q”是指 “好学生、好老师、好学校”。“7S”是指“整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养、节约”。在学校全面推行“3Q7S”现场管理，在实训车间张贴标语、图片，按照“7S”标准对设备、工件、工量具等进行定置管理，并在教学中开展安全教育、质量教育、创新教育，向学生渗透企业文化，营造企业氛围。通过开展“3Q7S”现场管理，实习场所形成了井然有序的工作环境，提高了实训教学的规范和效率，培养了具有较强的职业意识、职业素养、职业道德、创业意识的“职业工人”。 　　2.引入企业“师徒”制，提高学生实践能力 　　（1）采用企业“师徒制”，培养学生操作能手。实训老师从各班挑选重点学生进行重点培养，进行一对一教学，强化他们的实践技能，把他们培养成操作能手，同时学校“借生为师”，让他们以“实习老师”身份指导学生实训，大大改变了“一个老师带三四十人”的现状，有效提高了实训效果。按照行动导向原则进行教学，实施工学结合导生制人才培养模式。通过“校内基地工作化、校外基地教学化”的内涵建设，实现“新员工（新招学生）→准员工→合格员工→技能型人才”的角色转变；通过因材施教，让每一位学生实现从“新手―合格者―熟练者”的成长，为通向零距离就业铺路。 　　（2）以企业工作过程为基准，探索“一体化教学”。在实训教学中，以企业工作过程为基准，将企业工作过程引入课堂，探索“理实一体化”教学模式，即理论实践一体化教学法。该模式是将课程的理论教学、实践教学等融于一体，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和