思维图应用在高中化学新课程教学中初探.docVIP

思维图应用在高中化学新课程教学中的初探 辽宁省、本溪市、桓仁县、第一中学、化学组：王海霞（wanghaixiayz@126.com 邮编：117200） 关键词：高中化学，学习方法，思维图 一、思维图与人脑思维之间的关系 思维图是一种记忆方法，是通过一个中心向周围扩展，并建构与这中心有着一定的联系的多个子集的一种图示方法。这种方法始于1980S提出的有关有效和无效记忆方法的研究， 下图就是一个思维图： 通过这个图，不难发现，思维图是符合人的大脑思维的，下图为人的大脑神经元细胞结构图。从人的大脑的结构图中不难发现思维图与人脑思维的一致性。 二、思维图在化学教学中的作用 笔者是高中化学教师，通过对思维图与大脑神经元的对比，想到如果把思维图应用在高中化学教学中，是否有一定的效果呢？带着这样的设想，笔者从2006年9月1日开始了有关思维图在化学教学中的应用的尝试。时间过去半年了，在这半年中，分了两个阶段，从开学到期中考试，笔者并没有刻意去使用思维图，只是无意中提及，这样学生并没有很强的关于思维图的认识。在期中考试之前，笔者又对613名学生进行了一个问卷调查，有这样的内容：1、你对于化学知识的记忆是否有一定的方法 A、有 B、没有。 2、你认为图示的学习方法是否对化学有用 A、有用 B、不知道。 3、你是否听说过mind　ｍap 这种学习方法 A、没有听说 B、听说了一点。（这里需要说明的是，笔者所在的学校高一年级只有两名化学教师，共同承担15个班的化学教学课，时值新课程改革之际，笔者同另外一名教师进行了不同的教学方式）以下是这些内容的统计结果； A B A% B% 第1题 156 457 25.45% 74.55% 第2题 377 236 61.50% 38.50% 第3题 333 280 54.32% 45.68% 在半学期的学习中，从问卷中不难发现，这些学生并没有一个良好的学习方法可言，就更不用说记忆了，化学又是一门文理兼修的学科，需要理解和记忆共同工作，这就要求化学教师有一点必须做到，即教学生方法而不仅仅是教授知识。期中考试，12个平行班分成两个阵营，笔者教1~7班，另外一位教师教授8~12班的教学，成绩分布如下表： 从表中分析，1~7班的成绩要比8~12班的成绩低很多，这可以看出两名教师在教学上的一些差别，这里有主观原因，也有一些客观原因，但从学生的问卷中可以找到答案，学生没有良好的学习方法是学生成绩差的主要原因。 从期中考试之后，笔者对学生明确了思维图的学习方式，在课堂上引导学生建构学习思维图，特别是在一些有关方程式和相关概念上，要求学生多用思维图的形式，这样在每节课上，笔者都会通过一定的思维图教学方法来进行化学知识的教学。 在2007年1月10日，学生进行了期未考试，考试成绩统计如下： 在期未考试中，1~7班的成绩对比于期中考试有了明显的提高，在对比了两名教师的教学方法，笔者发现，8~12班的化学教师依然用期中考试时期的教学方法，可以说是传统的教学方法，而笔者却采用了以思维图为主的学习方法的教学，这可以说是教授了学生的学习方法后，学生才会有成绩上提高。为了说明是思维图的作用，笔者又对两个平行的实验班进行了成绩对比，期中考试两个实验班的成绩是一样高，而期未考试，笔者把两个班的成绩做了一个逐题统计结果如下：（十五班是笔者所教班，十四班是另外一名教师所教） 通过统计发现，十五班的平均成绩比十四班高2分。十五班在方程式（23题）、实验能力（28题）、计算能力（29题）、选择题（1~21）都有很大的进步，并都高于十四班。笔者认为这是思维图的作用。 另外在两个实验班进行的化学竞赛（期中考试后一个月之后进行）成绩也能说明思维图的作用，竞赛成绩分析表如下： 三、引导学生建构思维图的方法 学生对于思维图的建构刚开始不是很好，这里需要做一定的引导，笔者是这样做的：首先在课堂上引导学生对一个中心概念进行分析，然后把已有的与这个中心概念相关的内容做若干个点描在纸上，接着把这些点与中心概念之间的关系找到，并用一些线连接起来从而形成一个思维图。 四、思维图在高中化学新课程教学中的案例 进行了半年的高中新课程化学的教学，在期中考试之前，笔者采用的多是传统教学方式，以讲授为主，学生自己动的时间不是很多，这样对于学生的发展很不利，特别是实验能力的培养不利，从期中考试之后，笔者作了很多关于教学方法的尝试，其中以思维图为主，下面列举一些案例，以期能为新课程教学起一点作用。 案例一： 在高中阶段，计算是化学的一个难点，新课程的课程标准的要求弱化计算，这是一个新变化。但无论怎样弱化，基本的计算能力还是要有的，在第一单元的从实验学化学（人教版）的内容中，增加了物质的量的学习，对于这部分内容，学生学起来很吃力，