思想品德课中情感教学.docVIP

目录 引言 1 一、情感教学的含义及其特点 1 （一）情感及情感教学的含义 1 1.情感的含义 1 2.情感教学的含义 2 （二）情感教学的特点 2 1.情感教学具有非理智（性） 2 2.情感教学具有兴趣性 2 3.情感教学具有审美性 2 4.情感教学具有形象性 3 二、初中思想品德课中情感教学的现状 3 ——调查分析以银川市唐徕回中初中部为例 3 （一）调查目的和意义 3 （二）调查对象、方法和内容 3 （三）调查结果与分析 3 1.调查问卷（附件） 3 2.调查基本情况 3 3.调查结果统计 4 4.调查结果分析 5 三、改进初中思品课中情感教学的策略 6 （一）热爱学生，尊重学生，建立民主、和谐、融洽的新型师生关系 6 （二）注重培养学生对本学科的兴趣和学科情感 6 （三）通过丰富的教学语言和情绪制造情感教学气氛 7 （四）在思想品德教学内容上贴近生活，贴近学生 8 （五）在课堂教学中创设必要的教学情境 8 （六）注重情感评价，让学生在评价快乐的学习 9 结束语 9 参考文献 11 附件（调查问卷） 12 谢辞 14 引言 思想品德课，即思品课（以下简称思品），是一门智育和德育相结合的课程，它要求学生通过学习树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”可见情感教学是教学的根本。现在初中学生的情感，他们对事物的感知往往是凭的好恶，而不是经过理性地分析，他们觉得不合自己的，就会变得兴趣，甚至产生逆反心理。这种情绪体验能点燃学生对知识学习的情感之火，能使学生在德、智、体方面得到全面发展。人们在与事物的接触中，总是会产生许多的情感，常常会产生高兴或悲伤，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。在教学活动的过程中具有强烈的情感因素，学生和教师的情感都滲透在其中，教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要十分重视思品课教学中的情感教学。 学生在学习思品课的过程中，由于思品学科的特点，总是会产生各种情感。例如道德感、审美感、理智感等。道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对民族敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等。审美感，即学生对事物的美丑所产生欣赏、向往、害怕、厌恶等情绪。理智感，学生主要表现为对思品课的兴趣、爱好和好奇心。在思品课教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习思品课的兴趣，增加对于所学内容的理解，从而提高教学效果。 2.情感教学的含义 情感教学是指在教学过程中，师生双方处于积极的情感状态，教师通过语言、态度、行为，并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化过程的方法。在教学活动中，教师在遵循教育规律、遵循学生身心发展规律的前提下，依据一定的教学要求，以学生为主体实施的一种促使学生的情感发生积极变化，产生新情感而实施的一种积极的情感态度。情感教学可以强化受教育者的自主认知态度，激发受教育者的积极情感，抑制、转化消极情感。教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，激发、培养、调动学生的情感，满足学生情感因素需要的教学。它充分强调把受教育者学生，当作有血有肉、有情有感的人来看待，充分体现对学生尊重与热爱。这就要求教师根据学生的个性，调动每个学生学习的积极性，发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生的特长，使每个学生都成才。兴趣性课中情感教学的现状调查 性别 年级 初一 初二 初三 总计 男 23人 14人 18人 55人 女 17人 16人 12人 45人 总计 40人 30人 30人 100人 3.调查结果统计 （1）学生对初中思品课的认识 在本次调查中，有53%的学生比较喜欢思品课，因为他们觉得思品课内容充实有趣，但也有42%的学生对思品课没兴趣，觉得思品课枯燥乏味。还有4%的学生觉的思品课不是主课，中考所占的比例很小，所以抱着一种无所谓的态度。还有1%的学生对思品课没有表明态度。 图1 （2）学生对思品课老师的要求 在此次调查中，有95%的学生喜欢幽默、风趣的老师；有92%的学生喜欢知识面广的老师；有89%的学生喜欢上课互动的老师；有86%的学生喜欢常与学生沟通交流的老师；还有60%的学生喜欢目标明确、有责任心的老师。对于学生的要求，老师如果能满足以上几方面的话，在教学过程中，师生之间的情感教学会更容易，学生就能轻松愉快的学习，体验学习的快乐。 图2 （3）师生之间的交流 在此次调查中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有3%，选择向“朋友”诉说的有70%，选择父母的15%，选择“在网上找一个不