小议白板技术在初中物理教学中应用(王开虎).docVIP

2014年马鞍山市教育技术学术作品、教育教学信息化大赛评选.com 邮 编：238243 小议白板技术在初中物理教学中的应用 【摘 要】2011年九月，我校为每个教室配备了一套互动式电子白板教学系统。经使用，发现“白板”技术能使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，使教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，同时还可弥补以往的一些传统教学的不足，本文拟就我在两年多课堂教学中的实践案例，谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。 【关键词】 交互式电子白板 课堂效率? 互动性 情境性 生成性? 初中学生因知识积累、心智能力的局限，导致初中物理教学中存在许多瓶颈，从而影响了初中物理教学目标的达成。电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，如电子白板操作工具中的拖放功能、隐藏功能、拉幕功能、局部放大功能，存储、编辑、批注等功能，为白板的应用提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，便于师生互动，生生互动，便于物理课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中生学物理的课堂效率。电子白板在初中物理课堂教学的优势具体表现如下： 一 、电子白板教学能有效地集中学生注意力 传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在工作桌前，面对计算机，使用键盘、鼠标等方式来授课。电子白板中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，如互动电子白板的拖放功能、隐藏功能、拉幕等功能使得显示板书内容轻而易举 ，不仅可以如同在黑板上写画一样，还可对当前一屏或过去任何时刻保存的板书内容及插入的图像进行编辑、修改，可直接用鼠标笔将资源库中的图形拖到书写区域．进行图文混排，无需到主控台前，站在白板前，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是鼠标的点击者，最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。 二、.电子白板教学有利于增强物理课堂教学的交互性 电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于师生互动学习. 利用黑板教学时能实现课堂教学互动，但不能呈现生动形象的图片动画等信息；利用多媒体教学时教师变成电影的放映员，操作课件，辗转于黑板和电脑之间，学生只能作为观众，跟着教师一步一步观看课件，而且忙于记录多媒体上呈现的知识点，无暇对知识点作深入思考，学生变成课堂中的记录员。教师在课件中也预先设置了师生间的互动，但这都是围绕教师预设的话题互动，一旦学生提出的想法在课件中没有预设，或教师在实际教学中想根据学生的反馈做些调整的话，由于修改课件的不方便等原因，教师只能按照课件预设的路线进行教学，对突发事件只能采取回避。课堂教学无法做到师生间的真正互动。而使用交互式电子白板进行教学时，使用感应笔，像使用粉笔一样，在白板上任意书写和绘图，对板书内容可以进行放大缩小、位置变换、角度调整、颜色改变，进行注释、标记等，进行师生间双向参与、双向沟通、建立平等互助的关系。活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，把课堂还给学生，让课堂充满活力。如我在探究物质吸热升温的属性时，先插入（图1）提出问题，进行讨论得到猜想：不同物质升温快慢不同。师生间讨论并设计方案，调出（图2）。让学生利用感应笔拖住“插入表”设计表格并在表格中书写相应内容（图3），进行现场制作表格。学生实验，再把实验数据填入表格内，白板上画出图像，分析数据和图像，把问题具体清晰的展示在学生面前。传统教学中教师表达问题要么口述，要么板画，或者用课件的形式展示，而电子白板即需即用。节约时间，加强师生间的互动，提高课堂效率。让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动和合作学习的乐趣。 ?? 1、提出问题；为什么水和沙子在同一时刻的相同光照下温度不一样？ 2、作出猜想；可能是沙子吸热升温比水快的缘故。 （图1） ? （ 图 （图2） 升高温度/℃ 加热时间/ 质量/g 1 2 3 4 5 6 7 8 水200 沙石200 （图3） 同样电子白板也便于生生互动学习。有时候在课堂上，教师可以把电子白板放手给学生，让学生利用白板交流想法，教师也能在学生交流中了解学生。如在“电流和电流表的使用”教学中，为了让学生熟练掌握电流表的读数方法，在阅读电流表说明书后，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的笔任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在掌握了电流