英语教学论3演示文稿.ppt

D. Basic principles 基本原则 1.Cultivate the habit of listening, speaking, reading and writing 培养听说读写语言习惯 2.Language learning is connected with situation语言和情景紧密结合 3.Awareness of global structure 整体结构感知 4.Speaking is the base of language learning口语是教学的基础 5.Daily situational dialogues are the teaching centre日常生活情景对话是教学的中心 6.Wihtout native language and words medium排除母语和文字为中介 7. Teaching language abilities with limited words用有限的常用词汇和结构进行听说读写 E. textbook教材 New Concept English F. teaching steps 教学过程 感知 理解 练习 活用 Chapter Five Cognitive Approach 认知法 A. the background of Cognitive Approach认知法的背景 六十年代，科学技术不断发展，各方面都需要国际交流和合作，后来培养口语能力为主的听说法已不适应发展的需求，需要高水平的外语人才。美国著名心理学家ＪB. Carroll教授在“语法翻译法的现代形式（Modern Version of Translation Method)一文中首先提出了认知法。 B. the concept of cognitive approach认知法的概念 认知法也叫认知—符号法（cognitive-code approach）。这种教学法是关于在外语教学中发挥学生智力作用，重视对语言规则的理解，着眼于培养实际而又全面地运用语言能力的一种外语教学法体系或学习理论，因而也称为认知—符号学习理论（cognitive-code learning theory）. 认知心理学家重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获得知识中的积极作用，语言学家试图把认知心理学的理论用于外语教学，因而称为认知法。 C.认知法的理论基础 1. 心理学基础 1)皮亚杰Jean Piaget 初创立了认识发生论。它主要是研究知识是怎样形成和发展的。认为掌握知识是一种智慧活动。提出S—AT—R 公式 2)在60年代布鲁纳的“基本结构和发现学习”对外语教学有很多 的影响，认为掌握基本结构对教学有下列几点好处：使学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现知识的内在规律，即所谓“发现学习”。 布鲁纳“发现学习”教学模式是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。 布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。1、发展认知能力，增强智慧潜力。 2、提高学习兴趣，激发内在动机。 3、让学生学会发现与探究方法。 4、“发现学习”有助于记忆。    　　教育和发展心理学巨匠——皮亚杰 　　 　　让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。 2)语言学基础： 语言是一种习惯体系？还是一种受规则支配的体系？是刺激－反应过程？还是看成以规则为基础的创造过程？美国著名 乔姆斯基 （Noam Chomsky）认为语言是受规则支配的体系。掌握规则的途径一是发现（discovery）规则, 二是创造性活用（creativity）规则。 Carroll认为第二语言是知识体系，外语的学习主要是通过所学外语的语音