运用思维导图策略优化高中地理教学实践应用研究.docVIP

运用思维导图策略优化高中地理教学的实践研究 郑丽香 摘要：本文结合《大规模的海水运动》这一章节，简介思维导图的概况、创作方法，在探讨思维导图与传统线性笔记差异的基础上，挖掘思维导图在高中地理教学中运用的优点。思维导图作为一种高效、多维的思维工具，在高中地理教学中能够帮助学生建构知识和整合知识，是培养学生创造性思维和发散性思维的有效途径。 关键词：思维导图 发散思维 高中地理 传统线性笔记 知识建构 思维导图（Mind Map）是20世纪60年代由英国东尼·博赞提出的创造性的思维工具。思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立思维关联。思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们挖掘自身的学习潜能。 目前，国内有越来越多的中小学各学科教师关注思维导图并运用到学科教学实践中。地理教师运用思维导图进行高中地理教学实践活动，对于提升学生学习地理知识的兴趣以及地理思维能力的培养都有着积极的作用。下面将以高中必修1第三章第二节《大规模的海水运动》这一节为例，介绍在高中地理教学中如何运用思维导图。 一、思维导图的创作 1、创作步骤 （1）让学生准备一张白纸，在中心位置开始描绘，将中心主题的关键词“洋流”画在纸的中央，周围留出空白（见图1所示）。 图1 图2 （2）让学生分组讨论哪些与中心主题相关的子主题的关键词（如定义、分类、分布、影响等），并在纸上画出（见图2）。 （3）在各子主题后，画出二级、三级的子主题关键词（以“洋流的分类”为例，见图3），用三种以上的色彩、图像、符号等形式来突出重点。 图3 （4）创作完成后，同学间交流展示，让学生们互相评价，共同分析。教师也应参与其中，对于作品中不足之处要给予指导，创新之处也要给予表扬鼓励。课后选取较好的思维导图，挂在班级宣传栏，激励学生创作思维导图，实现思维导图“云共享”。 2、注意事项 教师在指导学生创作思维导图时，应该提醒学生注意以下几点要求： ①每一张思维导图都应该有一个中心主题，而且是唯一的中心主题，这可以突出思维导图的主题，形成明确的目标。 ②每张思维导图的主干不超七个一级子主题，描述每一个子主题时都只用一个关键词，而不是一段话，因为这更方便管理和识记。 ③由中心至各级子主题的层级数尽量控制在三至五级内，宏观的思维过程细化到具体，这将使得纷杂的思维过程可追溯也可演绎呈现出来。 ④在书写关键词时，一定要精准且易读，描绘不同子主题的分支线条用不用颜色，要用曲线，而不是直线。 二、思维导图的运用 思维导图的范畴和领域相当广泛，在教育和学习方面，可以运用思维导图来协助记笔记、写报告、写论文、做演讲、定计划等。由于篇幅限制，我们就以学生运用思维导图来记课堂笔记为例，比较思维导图与传统线性笔记的差异。 思维导图是从纸的中心开始，然后向四周发散来进行记录的，整个结构像一颗从中心发散的树枝一样，中心写上主题，从中心拉出的线条上写上子主题，再一步步向四周发散细分；而做笔记传统的方法是从左上角开始，一行一行，一排一排往下记录的，这叫线性笔记。 以“洋流对地理环境的影响”为例，比较两种不同笔记的差异： 思 维 导 图 图4 传 统 线 性 笔 记 二、洋流的地理环境的影响 1、洋流对沿岸气候的影响 （1）暖流：增温增湿 （2）寒流：降温减湿 2、洋流对海洋生物的影响 （1）寒暖流交汇处：北半球三大渔场 （2）上升补偿流处：南半球秘鲁渔场 3、洋流对航海事业的影响 （1）利：顺流——节约燃料，加快速度； （2）弊：逆流——浪费燃料，减慢速度； 高纬南下寒流携带冰山威胁航行； 寒暖流交汇处多发海雾影响航行。 4、洋流对海洋污染的影响 （1）利：加快净化速度 （2）弊：扩大污染范围 从上表中，可以发现思维导图跟传统线性笔记最重要的不同有下面几点： （1）思维导图从纸张的中心开始记录起，中心明确，目标突出；而传统线性笔记是从纸张的左上角开始记录的，平铺直叙。 （2）思维导图用“关键词”来进行记录，主题简洁明了；而传统线性笔记用短句或长句来进行记录，较为冗长复杂，不便识记。 （3）思维导图用一个从中心发散的多层次线条结构来作为笔记载体，具有极强的发散性，凸显核心主题地位及知识间的相互关联；而传统线性笔记是依照一行行的线条来进行记录