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小学高年级交际策略研究 　　学生的语言交流是在一定的群体中发生的，学生的成长环境直接影响学生交流的技巧、愿望、内容。班级是学生成长的“土壤”，是影响学生价值观的重要外部力量，班级的组织者――班主任，积极转化不利于班级的因素改良班级“土壤”，才能使教育教学达到预期的目标。 　　一、现象 　　当学生进入中高年级后，家长们对孩子的抱怨也逐渐多起来;很多在中高年级任过教的同事也感叹高年级孩子不好教育。越是到了高年级，下面的一个或者几个方面很是令部分家长和老师“头疼”： 　　1.不爱听课、不爱做作业，不爱学习;2.沉迷游戏、贪玩，放学很久都不回家，周末见不到人影;3.没理由施用暴力，强行索要别人物品甚至公开敲诈勒索（当然金额很小）;4.不爱交流、不善交流，不爱劳动、不爱锻炼;5.男女同学之间课间谩骂（语言不堪入耳）、追逐打闹，极少数有“早恋”迹象。 　　二、分析 　　因为知识的局限，对于以上现象不敢妄下结论。在长久的教育教学的困惑中，切身感受到以下几个方面在学生成长的外部坏境中，是这个时代部分地域里对学生影响很大的外部因素，无法回避，无法逾越。 　　1.很多学生的父母一方或双方在异地工作，有1/10左右的家庭家长多年在外地工作，部分家庭中年迈的祖父母辈要同时监护多个未成年学生;2.成年人中存在的消极享乐思想、金钱观，让学生耳濡目染;3.学生父母与祖父母辈关系不协调;4.单亲家庭的学生所占的比例越来越大，但家庭关系未能很好协调以适应学生身心发展状况;5.对学校、教师、学生的理性长远的评价机制未能成型; 　　6.家庭很少开展“家庭会议”等类似的教育活动和交流平台，家长对学生的身心发展状况关心不够（只有少数学生的家长知道自己的孩子身体发育状况），家长忽视对学生言行的有效干预、缺乏对孩子的理想教育，家长缺乏学习教育孩子的知识的兴趣和行动;7.没有足够孩子自由支配的时间和空间（两者都极其匮乏）。 　　三、思考 　　作为教育工作者，不能把以上列举的现状作为不作为的理由。一方面，我们应努力与家庭达成共识，共同营造良好的育人环境、步调一致;但这或许只能在部分家庭中取得实际效果。最为重要的，还是应该在学校教育中积极利用一切可支配的时间、空间去实施我们的教育，影响学生的成长。任何的有效行为总是指向一定的目标，那么教育的目标是什么呢？ 　　对学生的教育过程也是学生的学习过程。老鹰不是生下来就会飞翔，虎豹不是天生的猎手，小苗不是破土就茁壮……所有生灵都是在学习中成长（植物也得在环境中学会吸收）。但无论学习过程的长短，老鹰最终成长为老鹰，虎豹最终成长为虎豹，人最终的学习目标必定指向“人”。作为自然地人，应该有健康的体魄，同时作为社会的人，坚强的意志、乐观的心态、和谐的交际、健全的灵魂、积极的态度、良好的道德对生活、生命的意义十分重大。教育的目标就是把学生培养成具有人性、人的情感、人的智慧的健康的人;这是教育的终极目标，不是指向这一目标的教育都是伪教育。 　　培养学生的过程应该是学生成长的过程，是学生学习成人的过程，是学生身心健康发展的过程。学业修练是培养学生的一个重要手段，考试是学业修炼的手段，学习的终极目标是成人，而不是只为获得好的考试结果。开展有针对性的活动和建立合理的学生评价体系，可以帮助学生更好的认识自己、评价自己，为学生身心健康成长营造良好的班级环境。 　　有针对性的的活动既要根据学生年龄和地域特征等客观条件有计划开展，也要顺应班级实际发展状况灵活机动;活动目的是为学生身心发展营造良好环境。合理的评价体系应该结合班级实际，包含学生成长的方方面面;应该是明确的理性的合格标准为标准;应该是正常孩子应该达到且能够达到的基本要求;不应是适合少数人的最高标准、片面标准，甚至极端标准。合理的评价体系需要合理的班级人事管理作保障。长期以来，协助老师管理班级的同学都叫“干部”，这与教育的本质似乎是矛盾的。因为教育是促进每一个孩子健康成长，而不是培养“干部”。所以，协助老师管理班级也应是学生发展的一个途径，是他们的一种修练。因此，这样的同学尽可能称作某项任务的“负责人”，淡化“干部”的“地位”，消除“特权”。因而，班主任应该尽可能多的给每个孩子创造承担更多任务的机会，帮助他们更好地认识自己，以促进他们发展。 　　四、思路 　　活动内容、评价制度是因班级而异的，但目标都指向教育学生健康发展。结合小学高年级学生的身心特点和各种外部因素的影响，通过有针对性的活动和合理的评价体系营造良好的成长环境，不能忽视以下几个方面： 　　1.营造热爱锻炼、热爱劳动的风气 　　锻炼和劳动可以锻炼意志、强健体魄，可以认识自我、增强自信，可以修养品德、陶冶性情……劳动还是让今天娇气、自私的孩子很好的角色体验方式。 　　“身体是革命的本钱”，健身也可以“健心”，