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小学高段数学学困生预习方法之我见 　　【摘 要】 数学进入小学高段后，内容拓展，知识深化，而数学本身的学科特点----抽象性，在此期间，也表现的越来越突出，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和乐趣。预习是学生学习的良好习惯，是数学课堂教学的有效环节，尤其对于学困生来说，做好有效的预习工作，可以增强他们的自信心，同时提高他们在数学课堂上的效率。本文论述了小学高段数学学困生预习的意义，并探讨了其实施方法。 　　【关键词】 小学高段数学；学困生；预习方法 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02 　　有句古语说得好“凡事预则立，不预则废。”预习，顾名思义，是指预先学习，具体说来，就是学生通过自己的思考，事先自学将要讲授的新课。它是学生运用所学过的知识和技能去获得新知识的过程。预习不仅是消除学困生听课障碍的重要环节，也是指导学困生掌握科学学习方法的途径，对学困生的学习效果影响很大。 　　一、我校高段学生数学预习现状 　　现在的小学高年级数学教师都会向学生提出课前预习的要求，可是，当教师们乐此不疲地坚信预习是学生学习必不可少的前奏环节时，是否知道学困生这一特殊群体对待预习作业的态度呢？让我们来看看几种颇有代表的学生观点吧： 　　小丽：预习是我最怕的作业，我本来基础就不好，一点信心都没有，哪能看懂例题呀！ 　　小华：我有办法来应付预习，随便找点文字圈一圈、画一画就行了，反正我学习差，也干不了别的。 　　小唐：预习有什么用呢？说到解决问题，连“尖子生”都未必能答对，更何况我们学习差的学生呢？ 　　…… 　　三个学生的观点，的确代表了一些学困生的真实想法，直接传递出学困生对预习的态度：“预习，想说爱你不容易！”的确，难度主要集中在“例题”重点的寻找。小学高段数学学困生由于数学应用知识面较窄，预习有一定的难度，而且好多学困生没有预习的意识更不知怎样预习。他们认为数学没有老师教就学不会。重视预习的教师让学生在课前读读课文和做做练习，没有系统地交给学生预习方法，也没有深入的研究过，开始时学生还有兴趣，时间一长，很多孩子失去了兴趣，老师对待预习也就轻描淡写了。 　　二、小学高段数学学困生预习的意义 　　1.预习能够增强学困生的自信心 　　上课听不懂而赶不上老师的授课进度是学困生成绩不好的主要原因，导致部分学生自信心降低，产生自卑的心理。而恰当的方法，有望他们重拾自信心。学困生在预习的过程中，可以在理解的地方自行消化，将不懂的地方做好标记。课堂上，学困生通过举手回答问题、和同学交流等方式将预习效果展现在整堂课中，得到老师的赞赏、同学的钦佩，会使他们感到自己是一个发现者和探索者，从而使其体验到成功的快乐，会更加充满信心地进行学习；同时，求知欲也促使他们在课堂上留心听预习时弄不懂的地方，思路打开了、就会使学生产生一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，情感得到升华的同时，自信心也增强了。 　　2.预习能提高数学课堂效率 　　对于学习基础较为薄弱的学生，课前预习是不可缺少的一个环节，因为对于他们来说，上课之所以听不懂与新旧知识的脱节有关，所以，预习能够有效地连接这个缺口，从而有效地提高学困生在数学课上掌握知识的效率，提高学生数学基础。例如：在人教版六年级下的“综合应用-----设计运动场”中，主要学习能根据实际场地的大小，按要求合理安排、设计运动场，能选用恰当的比例尺在作业纸上画出运动场平面图，并能正确计算运动场占地面积。虽说五、六年级对其比例、面积、周长等知识有所学习，但对于学困生，这些旧知现在可能已经模糊或之前就没有学懂，因此，学困生有必要进行认真预习，为这一内容的学习做好准备，以便在课堂上可以紧跟老师的思路。 　　三、小学高段数学学困生预习方法 　　方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学困生在预习中有所收获，掌握预习方法是很有必要的。预习的方法有很多，根据小学高段数学的特点和学困生的年龄、心理特点及其认知规律，学困生可以从以下几种预习方法入手： 　　1、如何做好“概念”的预习 　　概念学习是数学学习的基本内容，也是其他内容得以应用的基础，其指导意义不言而喻。针对概念性的数学知识，要求学困生首先通读学习内容，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，为理解和掌握新知识做准备。抽象性是概念的重要特征，而学生寄于生活和学习的经验限制，不可能在第一时间就掌握概念的全部意义，但有效的预习可以使学生领会概念的核心内容。例如预习《圆柱和圆锥》，学生就画、圈了以下内容：（一