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应用型人才培养之独立学院经济法课程教学模式改革浅探 　　摘要：独立学院在教育部提出本科高校向应用技术、职业教育类转变的背景下，对应用型人才的培养应落实在教学模式改革之中，经济法课程的改革同样应着眼于应用型人才的培养，本文试以陶行知先生“教学做合一”理论为基础，探析经济法课程教学模式的改革。 　　关键词：应用型人才 经济法课程 教学模式 改革 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.160 　　1 改革背景 　　2014年3月，在中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕表示，教育部将促使600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。 　　应用型大学是相对于研究型大学和教学研究型大学而言的，它是按照中国大学培养的特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育。应用型大学一般指的是教学型普通本科院校：这类院校以单纯技能型工科较多，独立学院和民办高校培养的是介于前两类院校之间的应用型人才。应用型大学作为一种独立的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准。 　　20世纪80年代以来，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化。人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。 　　应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、课程体系，更新教学内容、教学方法和手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。 　　2 人才需求现状 　　教育部关于地方本科高校向应用型教育类型转变的导向无疑为独立学院的发展指明了方向。随着独立学院的进一步发展，其发展方向定位为社会经济培养应用型人才，应从三个方面搞好人才培养的定位：一是要“专、特、精”，“专”就是为生产、经营、管理、服务第一线培养技术、技艺型专门人才；“特”就是办社会经济发展需要的、你无我有、你弱我强的专业；“精”就是要质量立校，创出品牌。二是注重能力，以培养能力为目标，追求高能力和高就业率。三是要在硬件、软件建设上高起点、高投人，办大、办强。 　　2014年10月，教育部公布了近两年就业率较低的本科专业名单，表演、工商管理、公共事业管理、法学等，北京地区的这些专业榜上有名。 　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，建设法治中国，必须坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。在建设法治中国的背景下，法学本不应成为就业率较低的专业。究其根本，还是要落脚到应用型人才培养上。法学教育面临的问题，不是专业问题，而是教育模式的改革问题。通过教育模式的改革，转变育人方式，培养社会需要的应用型人才。 　　3 改革措施 　　3.1 理论依据 　　应用型教育不是简单的理解为职业类教育，而是有着深厚的理论渊源的教育模式。陶行知先生的“教学做合一”理论即深刻地揭示了应用型教育的真意。陶行知先生认为“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生”。该理论的关键在于做，“做是在劳力上劳心。因此，做含有下列三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生”。教育是行动与思念的结合，教育是通过培养人来改造社会生活，将社会生活融于教育，将教育纳入社会。 　　3.2 具体措施 　　3.2.1 教学内容 　　传统的方法是把师生严格分开。教师注重教书，没有专门研究学生的学及学的方法。把学生的学习方法作为教师的教学内容是经济法教学模式改革的重心。 　　学习经济法学，不仅要全面地知晓、运用法学各个领域的知识，特别是综合运用法理、宪法、民法、商法、行政法、刑法、诉讼法理论，还要运用法学学科分析的方法和其他学科的分析方法。经济法的综合性造成学生学习起来比较困难，如果教师在课堂上只是单纯的法条释义，缺乏法律思维能力的培养，会使得学生产生对经济法的误读，影响经济法课程自身功能的发挥。因此，教师把学习方法贯穿在课堂中就显得尤为重要。陶行知先生认为“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学的法子；三、先生须一面教一面学。”由此可见，教师的职责不在于单纯的