应用型院校文科实践教学体系中存在的问题及对策.docVIP

应用型院校文科实践教学体系中存在的问题及对策 　　 内容摘要：文科实践教学体系的建立在应用型院校教学中占有重要的地位，在实现应用型院校人才培养目标的过程中发挥着重要作用。但目前各应用型院校文科实践教学体系不同程度上存在着建立原则不明确，课程设置不合理，实验实训基地少，评价模式单一等问题。明确文科实践教学体系的建立原则，修改人才培养方案，建立实验实训基地，提高教师素质，建立立体的评价模式，是解决这些问题的有效方法。 　　 关键词：应用型 文科 实践教学 问题 对策 　　 所谓实践教学体系，一般是指运用系统科学的理论和方法，根据人才培养目标，对组成实践教学的各个要素（实践课程和实践环节等）进行整体设计，建立起来的与理论教学体系相辅相成、结构和功能最优化的教学体系。实践教学体系是一个有机统一的整体，在运行过程中，既要充分发挥各构成要素的作用，又要协调配合，发挥实践教学体系的整体功能。[1]实践教学体系的建立在学校教学，尤其是应用型院校的教学过程中有着重要的作用。应用型院校强调培养适合地方经济文化发展的，动手能力强，具有很强实践能力的高级专门人才。实践教学体系的建立对于应用型院校人才培养目标的实现具有举足轻重的作用，尤其是应用型院校的文科专业。文科专业的教学素以理论性见长，在原有的人才培养方案与课程体系中均以理论教学为主。因此，如何建立完善的切实可行的文科实践教学体系是各个应用型院校教学改革的重点。但从目前各应用型院校文科实践教学体系运行的情况来看，文科实践教学体系还不成熟，不完善，存在着一些问题，急需改革。 　　 一、应用型院校文科实践教学体系中存在的问题 　　 虽然文科实践教学体系在应用型院校教学体系中具有重要的作用，关乎学校教学目标，培养人才目标的实现。但是，目前各应用型院校的文科实践教学体系中仍存在一些问题。 　　 （一）建立原则不明确 　　 在众多应用型院校中，文科实践教学体系是按照理科实验教学体系建立的。在高等学校教育中，各类专业可以基本上划分为理工科与文科。两类专业的性质具有很大的差别。理工科专业分为理、工、农、医四个学科门类。理工科的各个专业基本上具有很强的实践性，相当多的课程是在实验室完成的。文科主要包括汉语言文学、艺术、历史、外语、法律、经济、管理等各种系科，文科教学伸缩性比较大，偏重于分析和理解，要求学生能够根据自身的阅历和社会经验对社会现象进行评判。相对来讲，理工科的教学更加强调实践性，文科教学更加强调理论性。很多院校以理科实验教学体系为模板，建立了文科实践教学体系。此类做法，虽然有利于文科实践教学体系的快速建立，但是忽略了理工科教学与文科教学的差别，形成了目前文科实践教学只停留在表面，很难切实进行的现状。文科实践教学体系建立原则的不明确，是目前应用型院校文科实践教学体系建立过程中亟待解决的问题。 　　 （二）课程设置不合理 　　 在传统院校的文科教学中，基于文科教学理论性强的特点，基本上进行的都是纯粹的理论教学。以汉语言文学专业为例，该专业的基础课与必修课主要包括：现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、文学概论、马列文论、美学、写作、中国古典文献学、中国文化史等课程。并辅以《诗经》研究、明清小说研究、西方现代派研究、语法修辞研究等众多研究性的选修课。 　　 （三）实习实训基地数量少 　　 应用型院校强调培养适合地方经济文化发展的，具有很强实践能力的高级专门人才。在培养应用型人才的过程中，要为学生提供锻炼的机会，实习实训基地必不可少。各应用型院校中，相对于比较完善的理工科实验室与校企合作制度，文科专业要落后很多。文科专业实践教学体系建立比较晚，实习实训基地比较少。再加之，文科专业的特点，很少有企事业单位能够提供大量的实习机会。实习、实训基地少是目前制约文科实践教学体系建立的重要问题。 　　 （四）评价模式单一 　　 在以往传统的人才培养模式与评价体系中，基本上形成了以分数为中心的固化单一的评价方式。目前在各应用型院校的文科专业人才培养方案中，关于课程考核的方式基本上有两种：考查和考试。考查的方式主要包括开卷考试和结课论文两种形式，考试则指闭卷考核。无论采用哪种考核方式，最后都是以分数的形式展现学生的对知识的掌握程度。试卷的考核方式比较适合理论知识考核，而应用型院校注重的是对学生动手能力的培养，试卷考核方式不能够满足应用型院校对人才培养的评价要求。 　　 二、应用型院校文科专业建立实践教学体系的对策 　　 针对目前各应用型院校文科实践教学体系中存在的问题，在应用型院校文科实践教学体系改革中应注意以下几点： 　　 （一）明确应用型院校文科实践教学体系建立的原则 　　 应用型院校文科实践教学体系建立应该遵循以下原则：首先，根据应用型院校的办学特点，应用型院校文科