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幼儿园男教师俱乐部：实践与启示 　　观念上的障碍，待遇上与中小学教师的差距，让一部分有心从事幼教事业的男教师无奈地打了“退堂鼓”。如何吸引、留住、培养好幼儿园男教师，让他们实现职业归属感？ 　　近年来，越来越多的人意识到男教师在幼儿教育中的特殊意义。但统计显示，目前我国幼儿园教职工中，从事教育教学工作的男性比例仅为约1%，而日本幼儿园男教师比例约为7%，美国的比例约为10%。因此，增加幼儿园男教师，道路尚且漫长。 　　江苏省在全国率先实施免费幼儿男师范生的培养。2012年，江苏省幼儿园教育改革示范区建设督导评估指标明确提出：“区域内要有一定比例的男性幼儿教师。”预计2015年到2020年，江苏每一所幼儿园将至少有1名男教师。 　　男教师：幼儿园里新兴一族 　　江苏省无锡市滨湖区自1997年引进第一位幼儿园男教师后，队伍日渐壮大，现已有37名男教师。从来源看，他们分别来自全国7个不同省份，其中无锡本地教师23人，占总人数的62.2%；本省外市教师6人，占总人数的16.2%；外省教师8人，占总人数的21.6%。从年龄分布看，25～30岁20人，占总人数的54.1%；25岁以下12人，占总人数的32.4%。从学历和专业看，本科以上学历者占81.8%，其中有硕士学位的2人；学前教育专业的有11人，占29.7%，另有音乐、美术、体育、中文、科学等专业教师。他们分布在滨湖区11所不同幼儿园，其中水秀实验幼儿园男教师最多，有10人。 　　借鉴魏淑华等人的“中小学教师量表”，滨湖区设计了问卷和访谈提纲，对37名男教师的职业发展状态进行了调查。结果显示，100%的男教师都能在幼儿园的工作中感受到快乐，80%的男教师对幼儿教师这一职业十分热爱，21.6%的男教师始终愿意将幼儿教育事业作为他们职业规划的选项之一；超过75%的男教师在幼儿教育事业中已经开始实现自身的价值，正感受着工作带给自己的成功，有近80%的男教师认为自豪于做幼儿教师，没有教师后悔选择这一职业；男教师们都期待在未来的专业上有更好发展，48.7%的人想成为一个受欢迎的老师，13.5%的男教师希望能成为名师。 　　对于这支平均年龄只有25岁的男教师队伍来讲，他们对未来专业发展的强烈意愿和期待是令人欣喜的，这种来自教师内部的发展需求正是实现教师专业成长和职业幸福的不竭动力。 　　拿什么来留住他们？ 　　幼儿园如何进一步“引进”“留住”“培养”“用好”男教师，如何在促进男教师专业成长的同时，形成男教师“集群效应”并使其在群体归属感上得到满足？基于男教师的生活工作现状和职业认同情况，滨湖区探索了提升男教师的归属感、价值感、成就感以及职业幸福感的可行性举措，创建了“滨湖区幼儿园男教师俱乐部”。 　　“俱乐部”是指具有某种相同兴趣的人进行社会交际、文化娱乐等活动的团体和场所。俱乐部文化起源于17世纪的欧洲。它有四大功能，一是社交功能，参加俱乐部的每个成员都看重彼此亲密无间的情谊，并以此为归属；二是娱乐功能，俱乐部成员的一个重要活动内容就是娱乐；三是心理功能，成功的俱乐部能够满足成员安全、地位、社交这三种需求；四是力量功能，一个人一旦成为俱乐部的成员，就可能树立更强的信心，感受到集体力量的强大。 　　滨湖幼儿园男教师俱乐部成立于2011年12月，成员主要是滨湖区的37名男教师，活动主场设在滨湖实验幼儿园。成立之初，俱乐部即提出“滨湖区的主张”：给自己阳光、给孩子阳光！还“约法三章”：倡导“大家”“平等”“互助”等观念；倡导“读书”“实践”“反思”等行动；倡导“尊重宽容”“求同存异”“快乐生活”等情感态度。之后，俱乐部逐步明确了团队目标、活动理念，建立了章程，提出了成员守则等，期待以此来表达该俱乐部的功能与价值定位，表达滨湖幼儿园男教师的教育主张，建树共同的教育价值观、教育理想，形成集群效应，建构团队文化。 　　俱乐部四大理念 　　理念之一：以“教育信念”筑“专业坚守” 　　教育信念作为教师内在的精神状态和思想行为导向，对于促进教师的专业成长和职业认同具有举足轻重的作用。乌申斯基说：“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。”要让幼儿园男教师坚守自己的职业，也要遵循人类教育最基本的途径，以教育信念影响教育信念。 　　幼儿园男教师能够踏入幼教行业，说明他们有着一种育人的信念，但在面对多方压力时，可能会发生动摇，这时相互间的教育信念影响尤其必要。因此，俱乐部通过共同制定和细化解读章程、畅谈教育理想信念，通过名师、专家的专业成长来影响他们的教育信念。滨湖区教育局分管幼儿教育的副局长以大哥哥身份，成为男教师俱乐部的一员，积极参与各项活动，探讨教育思想与教育理念，交流专业发展规划，传递自己对教育的追求、向往，给予了男教师自我提高的动力。 　　教育信念作为教师自发的、真