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微课程教学法在高中思想政治课堂中的应用及思考 　　摘 要：随着科技的日新月异，信息技术、多媒体技术、网络技术等先进的技术越来越多地应用于中学课堂教学中。基于此一种新型的尝试“微课程”也应运而生，以具体的课堂实例为基础，展示了微课程教学法在高中思想政治教学实践中的应用，并进行了反思，思考了微课程教学法在现实教学实践中所遇到的实际困难。 　　关键词：微课程；微视频；教学；高中思想政治 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化的发展要以教育理念为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。因此，随着信息技术的发展，微课程作为一个新生事物给传统的教育教学模式带来了不小的冲击。 　　一、微课程的内涵及特点 　　“微课程”，又称微型课程：起源于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授1993年所提出的60秒课程；提出于2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose的聚焦式的学习体验；引进于我国著名的微课实践研究者，广东佛山教育信息网络中心的胡铁生老师，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。中国的另一名著名学者上海师范大学的黎加厚教授进一步把微课程定义为：时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 　　笔者认为应该从三个角度去理解和把握微课程的涵义：对学生来讲微课程是一种丰富的学习资源；对于教师来说微课程是一种先进的教学手段；对于教学改革而言，微课程又是一种新型的教学模式，它的尝试和革新，将有利于教学改革的进一步发展和推进。 　　综合来看，微课程是以微视频为核心内容，与此同时辅助以微课件、微教案、微反思、微点评等，因而其特点就具有时间短、内容精、易操控、利掌握的特点。 　　二、微课程教学法在高中思想政治课堂中的应用 　　有人说书应该越读越薄才称得上是读书的最高境界，因为书中的各种知识和信息都已渐渐被读者所吸收；而笔者认为读书不能越读越薄，更不能越读越厚看不下去，读书应该像伸缩自如的弹簧一样：想看薄就提纲挈领、抓住中心，想看厚就细细咀嚼、体味深意。笔者将这一理念应用到了微课程的设计和教学中，在此仅以高中政治必修一《揭开货币神秘的面纱》为例，展示一下设计过程。 　　1.课前：告别传统备课形式，利用多种形式把课“备厚” 　　传统的备课形式往往是“教材+教学参考书+备课本”，而随着信息化技术的发展和绿色环保节约资源的理念深入人心，办公无纸化、电子化也应运而生，教师备课的时候可以充分利用网络资源。加之学生获取信息的渠道也越来越多，怎么才能让学生从课堂上获取更多的知识，这更需要教师在备课这一环节上做足准备工作，认真备课、仔细备课、充足备课、超前备课。教师要广泛搜集各种资料，在倒满学生的“碗”之前先装满自己的“桶”。在制作微视频课件过程中坚持紧密围绕主要知识点进行阐释，主题突出，特点鲜明，结合本学科自身特点，选材要集时政性和趣味性于一身。另外，由于教学资源的丰富多彩，往往也出现良莠不齐的显现，需要教师对资源进行筛选和整合，并及时与学生沟通交流，了解学生情况，根据实际情况准备“教学预案”，案例选择上留有“替补队员”，即一节课的内容至少准备两种以上不同版本的教学案，以备不时之需。 　　2.课中：告别“满堂灌”，少讲、精讲把课“上薄” 　　让学生展示课前准备的微课程学习任务式导学案，汇总学生自主学习情况，对学生分困惑和误区进行合作探究，教师有针对性地进行释疑解惑。微课程学习任务式导学案步骤如下： 　　（1）课题：揭开货币神秘的面纱。 　　（2）达到目标：通过阅读教材和微视频资料，完成“任务导引”环节的任务，了解货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念，理解货币产生的必然性、两种基本职能的区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 　　（3）流程示意：微课程资源上传与共享→学生小组内合作探究→学生课上小组间合作探究→教师课上释疑解惑→学生温故知新。 　　（4）任务导引： 　　学习任务一：货币的本质 　　问题1：货币从何而来？ 　　问题2：为什么必须用货币购买商品？ 　　问题3：货币的本质是什么？ 　　学习任务二：货币的基本职能 　　问题1：货币的职能有哪些？ 　　问题2：实际生活中怎么区别货币的不同职能？ 　　学习任务三：纸币 　　问题1：什么是纸币？ 　　问题2：国家能不能想发行多少纸币就发行多少纸币？ 　　（5）反思：说出自己的疑问，或提出建议。 　　3.课下：教师总结反思，学生复习巩固，把收获“变厚” 　　美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师通过反