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文言文朗读教学之我见 　　【摘要】朗读是学习文言文的入门之径，是学好文言文的重要法宝。朗读有利于体会文章的内容、感情、特色，加深对文章的理解。朗读还有利于培养学生想象力、创造力。学生掌握了朗读技巧，能培养自学文言文的能力，提高自身的语文素养，学好文言文，对他们的身心健康发展将会起着难以估量的作用。 　　【关键词】文言文朗读 激发兴趣 想象力 创造力 　　初中语文课本精选了不少优秀的古诗文，他们都经过几千年历史的淘洗与检验，是我国珍贵历史文化的遗产，对学生的身心健康发展起着难以估量的作用。因此，作为一名语文教师，如何让学生爱上文言文，继而受到良好的熏陶与启迪，则显得至关重要。 　　古人曰：书读百遍，其义自见。古人的这条经验是宝贵的。朗读是学习文言文的入门之径，是学好文言文的重要法宝。朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力，想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。在朗读的过程中，学生渐渐进入诗文所创造的意境，可以受到审美的教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏能力。 　　在教学中我经常范读课文或引导学生朗读，激发学生学习兴趣。如在教学《口技》时，在简单说明口技是一种杂技，并让学生了解作者和文章出处以后，我就开始范读，通过朗读将文中的情境表达出来，特别是对口技艺人精心模拟的复杂而多变的声响，读得字正腔圆，有急有缓，使学生如临其境，如闻其声，一下子就把学生的兴趣提起来了。 　　在教学《陋室铭》《岳阳楼记》时，引导学生读得节奏鲜明，音调铿锵，富于音乐美，学生同样感到有趣。朗读可以让学生领悟到文言文的丰富内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。在朗读中领悟了文言文学习的乐趣，还了解了学习语文的真正魅力。 　　朗读有利于体会文章的内容、感情、特色，加深对文章的理解。我教学马致远的《天净沙·秋思》--枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯，不急于分析诗的内容，而是先让学生诵读几遍，使学生感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境，然后才适当点拨分析诗歌情景，之后又让学生动情地朗诵，在诵读中体会了诗的内容和感情。 　　我在教学《唐雎不辱使命》时，先让学生小组讨论疏通课文大意，之后用大量的时间分角色朗读，学生通过反复读，终于读出了秦王的霸道、蛮横无理，唐雎的不卑不亢、不畏强暴。不须老师多讲，学生很快就分析出这两个人物形象，深入理解了课文内容。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，抓住文中的三问三答，让学生分角色朗读。第一问，指导他们读出邹忌的自信亲切，妻子的赞美自豪等语气。第二问，指导他们读出邹忌的严厉、冷淡及小妾的畏惧迎合心理。第三问学生自然说出要读出邹忌的礼貌、害羞及客人的假意逢迎等感情。学生读得兴高采烈，不仅理解了文章含义，记住了课文内容，而且学生明白了这三问三答看似重复，其实文笔一点也不多余，并知道针对不同的对象，说话语气、情感也应有所不同，可谓一举多得。 　　陈子昂的《登幽州台歌》表现了诗人在无限的时空背景下的孤独及怀才不遇的悲愤，而且还创造了辽阔幽远、空旷苍茫、慷慨悲凉的意境。在教学中，我首先引导同学们了解了诗人写作的背景：接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台写下了本诗。然后在朗读中让学生体会停顿、重音的表达作用。在前两句中，读到作者哀叹自己身不逢时，充满了无可奈何的悲哀；后两句因为增加了之和而的虚词，音节显得舒缓，就好像作者在不断叹息自己的命运一样。我在教学中安排了个人朗读、小组朗读、集体朗读等环节，反复体味了作者心中的抑郁不平之气，收到了很好的教学效果。 　　朗读有利于培养学生想象力、创造力。如朗读《童趣》时，让学生与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，丰富了想象；朗读《出塞》，使学生化身唐代诗人，登上塞外边关，明月下，望着辽阔的荒野，自由想象--秦筑长城、汉卫边关，为了戍守边境，从秦汉到现在，洒下了多少征人戍卒的血汗，战争却为什么连年不断......教学《木兰辞》时，读到朔气传金柝，寒光照铁衣时，学生想象边关将士不畏严寒、艰苦戍边的情景，体味木兰不输男儿的勇敢、坚强、刚毅的个性特点。 　　教学《伤仲永》时，老师范读，学生闭着眼睛听，然后让他们说说仿佛看见了什么：学生有的说看见一个小孩哭闹着问大人要纸笔，有的说看见一个大人牵着一个孩子走乡串户，还有的说看见成年后的伤仲永呆滞无神的样子......这些想象都是被老师的范读激发出来的。这样，老师毋庸多讲，学生已明白了课文大意。之后的课堂教学就如行云流水般自如。很久以后，在写作文《一堂难忘的语文课》时，80%的学生都写的是这一课，都说是老师的朗读打动了他们。教学柳宗元的《小石潭记》时，让学生一边朗读一边用笔描绘，因为学生在读中理解了文章的内容，体味了作者