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做真善美的教育 办高品质的学校 　　教育的功能在于顺应人类的天性，促进人的发展以实现美好的生活和愿望，教育的目的在于使人，成为人在于激发与增强人的真善美的欲望与能力，在于探明真善美教育的有效途径。北京十二中的“真善美教育”优化了学校的教育模式，满足全校师生员工对学校发展的热切期望，给学校的教育教学管理注入了新的生机与活力，有效促进了学校的优质、特色、可持续发展。 　　教育的本质是什么？在新课改的背景下，普通高中示范校该如何培养优秀的中学生？这是每一位教育工作者必须思考的问题。一般来说，学校的办学理念都会集中体现这样的价值取向，都能圆满回答这样的教育问题。近年来，北京十二中提出了“求真、崇善、唯美”的“真善美教育”理念，并将其贯穿于学校教育教学管理的各个方面。 　　“真善美教育”的概念内涵 　　丰子恺曾说：“圆满的人格就像一个‘鼎’，真善美好比‘鼎’的三个足。对一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这三者支撑起一个‘大写的人’。”加德纳认为，教育的生命在于追求“真善美”，这三者体现了“科学、艺术和道德”的融合。培养真善美和谐发展的人，是古今中外教育家普遍追求的教育理想。具有真善美的素养是一个现代人的基本素质，“真善美教育”既是教育的起点也是教育的归宿。我们要教会学生追求真理、求真知识、做真学问、悟真智慧；激励学生与自然为善、与社会为善、与人为善、与心灵为善；引领学生发现美、欣赏生命，创造美、传递美，品生命之美，养道德之美，展心灵之美，把真善美和学生的全面而有个性发展结合起来，培养大写的人。在实践中，我们将“求真、崇善、唯美”教育理念落实在两个方面：一是要培养“求真、崇善、唯美”现代中国人，二是要表达十二中人不断追求卓越的精神诉求。 　　“真善美教育”产生的依据 　　1.出于对学校办学目标的提炼 　　十二中的育人目标是培养“素质全面、学有特长、勇于创造、和谐发展、具有国际视野”的现代中学生。学校的办学目标是成为“国内一流、国际知名的高质量现代化有特色的基础教育改革与发展示范校”。把两个目标放在一起进行比较分析，不难发现，两个目标的价值指向是一致的、相辅相成的，就是要建设高品质的学校，培养高素质的学生。而什么样的学校才是高品质的学校？什么样的学生才是高素质的学生？我们认为具有“求真、崇善、唯美”的真善美品质的学生就是高素质的学生，具有真善美的教育理念并能始终将之贯穿于学校教育教学与管理各个方面的学校就是高品质的学校。 　　2.源于对学校办学历史的传承 　　北京十二中创建于1934年，上世纪80年代率先提出并实施了双基教学和学校管理体制改革，率先创办校办工厂，在全国产生了积极的影响，被舆论界称之为教育系统的“小岗村”；上世纪90年代在全国率先建立了心理教研室，将心理教育引入中学课堂，开设了综合实验课和形体课，素质教育培养了学生的综合能力；2002年，被评为北京市首批高中示范校。本世纪前10年，学校积极投身课程改革，推进校本课程建设，构建课程体系。在此基础上，为明确表述学校的办学理念，基于对全校师生的问卷调查、对学校历史的考证、对现有相关资料的文献研究，我们推出了“求真、崇善、唯美”的“真善美教育”理念。 　　3.基于对学校精神文化的发展 　　学校精神文化是被全体师生员工认同的办学思想、价值观念等意识形态的集中反映，是学校文化建设的核心和灵魂。校训、教风是学校精神文化的具体体现。教育部督学、北京十二中老校长陶西平先生早在上个世纪80年代提出了“同心同德、兢兢业业、求实创新”的校训，并对校训做了详细的解读：“提高教育质量需要同心同德。同一个目标，同一个理想，把我们聚集在一起，我们要团结一致，共同奋斗，这是十二中人的精神。我们要在多元中立主导，在多样中谋共识，这个主导，这个共识，就是提高教育质量。提高教育质量需要兢兢业业。任何点滴进步，都需要付出辛勤的劳动，几代十二中人都曾经为建设一所名校历尽艰辛，这是十二中人的作风。在教育改革的大潮中，后浪推前浪，我们需要增强紧迫感，绝不能有半点松懈。提高教育质量需要求实创新。从实际出发，扎扎实实地作好教学工作，并且不断树立新的目标，勇于开拓，勇于追求，这是十二中人的品格。教师的专业发展只有融入教育质量的提高，才具有实际意义。”这既是对全体教职员工的工作要求，也是对全体在校学生学习的谆谆教诲和殷切希望。学校的教风是敬业乐群、论学创新、明志笃行、方正和谐。这十六字教风将个人钻研与群体合作相统一，将学习继承与创新发展相统一，将坚持原则与和谐共进相统一，将教育理想与脚踏实地的学习工作相统一。学校要求教师务必遵循国务院原总理温家宝同志在2003年教师节视察我校时的教诲――“师有德，行有范，做一辈子青年的楷模”，努力建设唯美的幸福校园。综上所述，无论是校训，还是教风，也都是围绕如何教好