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关于初中语文阅读教学策略的探究 　　从用学生自身的生活经验或者知识积累作为教学的切入口，重视阅读类教材的资源挖掘，从而延伸学习的空间，分析了引导学生进入阅读教学的策略，进而从用思路引导课堂的教学、整体感悟和局部分析相结合，对阅读课堂教学技巧做出了思考。 　　初中语文阅读教学知识积累一、前言 　　初中阶段是学生学习知识的一个关键阶段，青少年学习的习惯和方法，都在初中阶段进行塑造。初中阶段的教学状况对学生进入高中乃至大学阶段的学习，都会有决定性的影响。语文作为一门积累性的学科，其教学的特点是连贯的线性。因此，对于初中语文的教学尤其要予以关注，而阅读作为学生储备语文知识的根本途径，阅读方法的传授则是初中语文教学的重中之重。 　　二、引导学生进入阅读教学的策略思考 　　1.用学生自身的生活经验或者知识积累作为教学切入口 　　语文的阅读教育重点和难点就是在于理解。语言毕竟是一种抽象的工具，需要学生在大脑当中形成具体的影响，并且理解其抽象的含义，所以解读文本是需要个人的经验作为积累的。因此，初中的语文教学关键就是鼓励学生对于文章当中的文字以及语言进行解读，从而对文章的意义用自己的语言表达出来，这种是一个解构然后重构的过程。这种理解过程，也可以视之为学生和文章之间产生的对话，这种对话模式，一旦学生依靠自身理解了文章内容，那么在阅读过程里面，往往是运用了多种自身的经验和知识，包含了直觉等。学生的知识得到应用，其个人也会产生一种愉快的感受。但是如何应用这种情感以及知识的积累，对于初中生而言并不是一种熟练的技能。传统的初中语文教学的过程当中，也忽略了学生的个人体验，导致学生只能够通过教师的个人体验，进而解读文章的含义。 　　实际上，学生的个人情感以及个人的知识积累虽然并不多，但是情感直觉等都是人类与生俱来的，初中的语文教师应该善于发掘这一方面的资源，让学生能够感受文章，并且期待阅读，对阅读文章、解读文章方面能够产生更多的期盼，从而激发出学生学习初中语文的热情和乐趣。如涉及到一些冒险类文章的阅读时候，可以让学生去谈一谈自己是不是也经历过一些冒险的活动，或者对于一些爱国文章或者英雄、历史类的文章，鼓励学生回忆自己曾经掌握过的历史知识、英雄人物的事迹，从而学生渐渐产生出更为浓厚的阅读兴趣，能够建构出自己的新知识和运用经验去解读文章的含义。 　　2.重视阅读类教材的资源挖掘，从而延伸学习的空间 　　传统的初中语文阅读教学，往往都是照本宣科，没有真正创造性的内容在其中。语文阅读文章往往包含了很多方面的知识，并且也可以和学生考试的技能应用结合在一起。这就是需要教授课程的语文老师，擅长更深入地挖掘阅读类教材当中的资源，特别是文章当中包含的各种知识的整合，知识的重构以及拓展，可以让学生对语文课程当中的阅读产生更为浓厚的兴趣。 　　教材本身就是重要的阅读资源，然而传统的语文教学让这种阅读课程变得枯燥。所以，对于教材当中文章的学习价值，应值得思考和深层次地挖掘。部分学生家庭由于经济能力所限制，或者是家庭氛围的差异，可能并不会有许多藏书，加上中国当前公共图书馆的设置也是不足的。因此，教师应让语文的阅读成为各类知识的交融之处，正所谓文史哲是不分家的。在阅读课程之中，挖掘出当中的深层次含义，进而鼓励学生在阅读能力和阅读量上日益精进。 　　而名著阅读所耗费的课外时间必然也比较多，而且名著往往篇幅也比较大，所以一部分的初中生对于名著阅读的兴趣也并不是很大。教师更应注意到，如何萃取名著当中的精华部分，如何让名著的知识和阅读技巧能够一并呈现出来，让学生更能够把握住名著的精髓和阅读的技巧。因此，教学阅读的过程，往往是教师示范性展示自身在阅读方面技巧的一个重要平台，教师不应过分重视阅读题目的答案，而应是传授一些科学的阅读方法和技巧，甚至是一种更具备普遍性的阅读逻辑，让学生能够在课程当中体悟这种逻辑，慢慢形成自己的阅读技巧和阅读逻辑。 　　三、阅读课堂教学技巧上的思考 　　1.用思路引导课堂的教学 　　语文教师在备课的过程当中，会给自己列出一个教学方案或者提纲，但是这个方案或者提纲却未必能够为学生所使用。最大的问题就在于，这一个思路并不是直接应用在阅读上的思路，而仅仅只是一种教学上的思路。所以，初中语文教师要站在学生的角度，教学的过程应该和学生进行阅读的思维过程保持一致，这样学生就可以慢慢形成一种科学的阅读思路。思路是需要梳理的，学生在日常的学习过程当中，也常有自己的观点或者是阅读的小窍门，但是尚未形成具备系统性或者逻辑性的思路。因此，教师在阅读课堂上的重要任务，主要是梳理出一个思路，让学生能够在阅读的章法下，更具备效率地阅读并且建构出新的知识模型，从而理解文章的关键性的内容，并且能够用自己的语言表达出来。所以，教师在阅读教学的过程当中，把握学生的思路，并且