新课改下初中作文教学的有效方法探微.docVIP

新课改下初中作文教学的有效方法探微 　　在当前的初中作文教学中，一些教师为了指导学生如何写出好的作文，在考试中获得更高的分数，会让学生学习所谓的“作文模板”。这样不仅不能让学生写出好的文章，还会限制学生的创新能力，违背了作文教学的初衷。 　　一、初中作文教学中存在的问题 　　1教师对作文教学缺乏计划性 　　想要学生写好作文，绝不是一朝一夕就能实现的。作文的特殊性质要求学生在日常学习中不断积累素材，不断提升自己的表达能力，仅仅靠不定期的一两节作文课，不能从根本上提升学生的写作水平。有的教师根本不会制定作文的教学计划，只是随意地上作文课，学生既不能提前准备，也不会形成习惯。教师有时纯粹是为了完成教学任务而随意安排作文，更有甚者不备课，随意布置一个作文题目了事。这样的作文是无意义的，无法提高学生的写作能力。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师应该制定严格的作文教学计划，并有计划地进行作文教学。 　　2教师对学生写作指导范围有限 　　目前有些语文教师对学生的作文指导往往局限于写作之前，告诉学生作文写作的技巧，或是容易得分的点，忽视了在学生写作过程中给予指导。一些学生能够理解教师教授的作文技巧，但是一旦拿起笔，要开始写作文，又不知所措。这种情况十分常见，是因为写作本身就更倾向于自身对于事物的理解，而不是依靠别人的思路来行文。还有的教师认为批改作文占用了大量的时间，还不如去批改学生的试卷，因此会只选择部分学生的作文进行批改，或是根本就不批改。在点评课上，只选择几个有代表性的问题进行解答。然而每个学生作文出现的问题却不相同，如果教师不能有针对性地进行指导，学生同样是不得要领，最终劳而无获。 　　3教师本身写作水平有待提升 　　教师抱怨学生不爱写，抱怨学生作文水平难提高。原因有二：一是由于教师的年龄与初中学生相差较大，不能很好地理解学生的心理。考试中作文题目经常是根据初中学生的心理设置的。教师不能很好地理解学生的心理，自然也就不能写出很好的作文；二是部分教师平时在生活中阅读量比较少，又不勤于写作，并且缺乏一定的理论知识，教师自身的写作水平有待提升。写作是个人体验很强的实践活动，一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程。只有具备个人的切身体验，教师的指导才会令学生信服，才有效果。 　　二、新课改下初中作文教学的有效方法 　　1树立正确的作文教学观念 　　作文的创作主体应当是学生，虽然教师可能比学生写出的作文更好，水平更高，但是也不能左右学生的思路，不能用模式套住学生作文形式。让学生提高作文能力的最初意义就是引导学生对事物有更深刻的理解，能够透过现象看到本质，同时还能够锻炼表达能力，清楚地展现自己的观点。这就要求学生应当全身心地参与到作文的创作中来，且不受教师的干扰。学生在作文课堂上，不应成为被动的接受者，而应用自己的思维想象去展开作文。例如，命题作文《人生需要掌声》的创作，某学生就选择了写记叙文。本来笔者想要劝说其写议论文，因为该题目写议论文更容易写得出彩，但是考虑到作文应当是学生独立思考的结果，笔者没有强制要求学生必须写议论文。结果，该同学将发生在自己身上的一件小事写到了作文中，把自己的真情实意全部写入文章，引起了同学的共鸣。由此，笔者也更加坚信，教师应当树立正确的教学观念，不能仅仅因为自己的观点，就影响学生的作文创作。只有让学生做写作的主体，才能最大程度上发挥其创造性，提升作文水平。 　　2鼓励学生阅读课外书籍 　　“读书破万卷，下笔如有神”。要想提升学生的作文水平，应当让学生明确写作的意义，让学生清楚地展现自己的观点，平时就要主动积累素材，阅读课外书籍，尤其阅读名家著作。如在笔者授课的一个班级中，某学生每次写作文都是胡乱拼凑，与他沟通多次他也不肯认真写作文。询问其原因，原来该学生平时不爱看书，与别人很少主动交流，特别讨厌写作文。笔者向他说明了作文并不是一个任务，而应是内心情感的表达并给他列了一个书单，要求他在规定时间内阅读，并及时将情况反馈。在阅读第一本书的时候，该学生磨磨蹭蹭几乎花了两周的时间才完成阅读。可等到第三、四本书的时候，该学生已经爱上了阅读，在每天的练笔中也由原来的抄写文章改为了写出自己的感悟、心得。渐渐地，该学生的作文不再是胡编乱造的拼凑，开始讲究章法，抒发自己真实的感情。 　　3激发学生的写作兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，也是学生写作的源泉。在教学过程中，笔者发现，对写作有兴趣的学生，写出的文章更有真情实感，也更容易获得好成绩。这是因为对作文有兴趣的学生，会在平时积累较多的阅读资料，并在课下主动练笔。仅仅依靠课堂上的时间提升学生的写作能力，只是杯水车薪，不能让学生的写作水平真正提高。而对写作有兴趣的学生，则会主动利用课余时间提升自身的写作能力，这比教师督促会取得更好的效果。但是目前的现