新形势下如何创设有效的小学数学课堂情境.docVIP

新形势下如何创设有效的小学数学课堂情境 　　随着素质教育的全面推行，小学数学教师要转变自身的教学观念，革新自身的教学方法，只有这样做才可以营造高效的数学课堂。同时，小学数学教师要抓住小学生爱玩、爱问的特点，创设不同的教学情境，调动学生学习的积极性以及主观能动性。 　　新形势小学数学课堂情境所谓教学情境，指的是创设与教学内容有关系的情境，让学生在情境中可以更容易的学习到相关数学知识。教师所创设的教学情境，一方面，是为了激发学生学习数学的兴趣；另一方面，是为了将抽象的理论知识，转变为更为具体的理论知识，加深学生对抽象理论知识的了解。由于小学生具有较强的好奇心，教师就可以抓住小学生的这一特点来创设不同的教学情境，促使小学数学教学的效率得以提高。 　　一、从教学内容和学生兴趣出发，创设不同的教学情境 　　对于小学生而言，当他们在学习中遇到了困难时，往往容易选择放弃，不会去主动思考这一问题，为了能够帮助学生改掉这一问题，教师要创设有效的教学情境，在教学情境中激发学生的求知欲，让学生在面对难题的时候可以主动分析、主动思考，主动解决这些难题。比如，当教师要讲解“百分数和分数、小数的互化”这一教学内容的时候，由于小学生会觉得分数、小数、百分数的互化较为麻烦，因此在课堂上他们的积极性并不高。为了能够调动他们学习的主观能动性，教师要将分数、小数、百分数引入到生产以及学生的生活中，让学生对百分数、分数、小数有了全面的认识，并且也让学生学习到百分数、分数、小数的互化技巧。同时在小学数学教学过程中，教师在创设教学情境的时候，要从教学内容出发，确保所创设的教学情境与教学内容相符合，从而取得事半功倍的教学效果。 　　二、创设有趣的故事情境，调动小学生学习的积极性 　　小学生大多都比较喜欢听故事，他们觉得故事好玩又有趣。因此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师要创设有趣的故事情境，利用故事来吸引学生的注意力，激发小学生学习数学的兴趣。但需要注意的一点是：教师在创设故事情境时，不仅要考虑到学生的心理特征，还要充分考虑到学生的生理特征，如此有助于确保教师所讲的故事，是学生比较感兴趣的故事。同时，教师应该依据教材内容创设故事情境，在营造有趣、生动教学氛围的同时，提高小学生的学习效率。比如，当教师在讲解“分数加减混合运算”这一教学内容的时候，可以创设这样一个故事教学情境：腊月初八是小花的生日，小花的父母为小花办了一个生日聚会，其中邀请了小花最要好的朋友的两位朋友小刚、小雨，还邀请了小刚的父母、小雨的父母以及小花的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。当小花许愿完就要给亲戚朋友分蛋糕的时候，此时小刚说：他喜欢吃蛋糕，想要蛋糕的1/4；小雨说：她要小刚分走蛋糕的1/2；小刚的父母说：他们不太喜欢吃甜食，他们各要小刚分走蛋糕的1/4；小雨的父母说：他们与小刚的父母要的一样；而小花的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起要了蛋糕的1/4；小花的父母不喜欢吃蛋糕，没有吃，那么最终剩下蛋糕多少？通过这样一个故事，有助于激发学习主动探究知识的兴趣，也让学生觉得分数运算没有想象中那么复杂，从而增强本节内容的学习效果。对此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师要根据教学内容创设故事教学情境，以此加深学生对知识的理解，也可以让学生感受数学知识的趣味性。故事教学情境不仅符合了小学生喜欢听故事的心理，还符合新课程改革的要求，因此创设故事教学情境，是提高数学教学效率的一种有效方法。 　　三、创设游戏的教学情境，提高小学生的创新思维能力 　　在传统小学数学课堂教学活动过程中，教师采用了“填鸭式”的教学方法，未将学生学习的积极性充分调动起来，也无法有效激发学生的学习热情激。在新课程改革的背景下，小学数学教师要适当改变自身的教学方法，让小学生在有限的时间内，学习到更多的知识，从而促使课堂上的教学目标的顺利实现。数学这门学科不同于其他学科，要想学好这门学科，必须要具备想象力以及较强的逻辑思维能力，如果小学生在学习数学的过程中，缺乏想象力以及逻辑思维能力，那么意味着他们难以顺利地解决相关数学问题。由于小学生都比较爱玩，因此，在开展小学数学教学活动的过程中，教师要创设游戏的教学情境，增强小学数学课堂的趣味性。在游戏教学情境中，小学生的注意力非常集中，并且他们学习的热情也会高涨，这就可以让小学生在游戏的过程中，学习到相关的知识，并提高他们的逻辑思维能力。比如，当教师在讲解“20以内的加法、10以内的加减法”这一教学内容的时候，可以设计这样一个这种的教学游戏：教师将1～20以内的数打乱，将其分别放在两个箱子里，然后教师要选取几个同学来玩这个游戏，当一位学生从两个箱子里抽出两个数之后，要迅速说出这两个相加等于多少，如果该学生计算对了，该学生就要将卡片拿在手里；如果该学生计算错了，该学生就要将卡片分别放在两个箱