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初中数学教学中结课的研究 　　【摘 要】结课是课堂教学的重要组成部分，是衡量教师教学水平的重要指标，好的节课或者含蓄深远，让人回味无穷；或者归纳总结，强调重点；或者留下悬念，引人遐想。数学是初中阶段的重要基础课程，随着新课改的深入，结课在教学过程中的作用越来越凸显，他可以开启学生学习数学的灵感，可以提高学生的学习效率。本文首先介绍了结课的概念和意义，其次，分析了初中数学结课存在的问题及影响教师结课教学的消极因素，最后，提出了改善初中数学结课的策略。 　　【关键词】初中数学；结课；研究 　　初中数学是居于基础课程与教学改革最前沿的学科之一。从多年的初中数学教学，笔者发现，优秀教师一般说来都能恰到好处地处理“结课”，显示出了精湛高超的教学艺术。对结课的处理巧妙与否也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一，以此同时，也有不少数学教师并不善于正确的对待和巧妙的处理课堂结尾，从而抑制了教学效果的应有发挥。 　　一、初中数学课堂“结课”概述 　　1.结课的内涵 　　结课又称课堂小结或课堂结尾，是教师在课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。数学结课既可以使学生对已学数学知识和方法进行归纳整理，又可以拓展思维，使学生温故而知新，构成了课堂教学中一道亮丽的风景线。 　　2.结课的意义 　　一是好的结课能够突出学生的主体性，数学课堂进行到结尾时刻，教师鼓励学生积极参与、积极思考、发表不同的见解，让学生学习的兴趣被最大限度地调动起来。学生有了参与的机会、表现的机会、发表见解的机会，每个学生都积极思考，突出了学生的主体性；二是好的结课有利于学生掌握数学知识，数学课堂上的结课使本节课的内容得到归纳概括，重点得到强化，突出知识的难点，从整体上掌握知识的重点，使知识更系统化。同时，提出下节课将要解决的问题，建立起新旧知识的联系，使本节课与上、下节课之间架起了一座知识的桥梁；三是好的结课可以提高教师的教学水平，结课技能的提升能让教师的课堂主导作用得到充分发挥，帮助教师积累越来越多的教学智慧，让课堂教学进入良性循环；四是好的结课可以完善课堂教学系统，结课与情景导入、例题讲解、练习巩固、作业布置与教学后记等诸多重要步骤并列为数学课堂教学中的主要环节，它的存在使得课堂教学要素趋于完备，对课堂结尾部分的恰当处理必然让整个课堂教学系统更加完善。 　　二、初中数学结课存在的问题及消极因素 　　1.存在的问题 　　无结课或结题意识淡薄，特别是讲完一个问题后，不进行及时的归纳小结，不能使新知识融入学生的认知结构。结课方法单调，往往在课题结尾时宣读一遍板书各纲目的标题或复述一遍所讲内容。结课的教学组织不够紧凑，拖泥带水，用时过多，甚至下课铃响了还在总结，效果极差。只进行数学知识的总结，不重视数学方法、思想的归纳。初中数学解题过程中体现的数学思想、数学方法是学习好数学的法宝。教师在课堂上的各个环节都要有意识的让学生体验数学方法好处并掌握和学会熟练应用各种数学思想。结课流于形式，收效欠佳，达不到突出重点、加深理解、强化记忆的目的。前有设疑伏笔，后无释疑照应，使一节课显得有头无尾，有始无终，支离破碎，留下缺憾。 　　2.影响教师结课教学的消极因素 　　一是传统教学思维的惯性，在实际数学教学活动中，每个教师都会形成自己对数学、对学生、对数学课堂的固有的看法和理解，这严重影响了结课教学的发展。新一轮的教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师习以为常的教学方式和教学行为。二是教学理念与践行存在偏差，教师“学到的理论”虽然已经形成，但是实际上，到了课堂上，教师还在用老一套，“践行的理论”并没有多大的改变。教学中，基本上仍以教师或教材为主线，教学实践中将发挥学生主动性自主性单纯理解为课堂气氛好，缺少主动参与的实质。三是工作负担及时间的限制，新课程强调了学生的参与和体验，这本身就需要足够的时间来保证，然而实际教学中教学任务量并没有减少，这一矛盾就给老师们教学行为的转变带来了阻碍。四是教师、教学评价制度的干扰，社会与学校对教师的评价制度约束了他们的课堂教学行为的选择，评教者过于注意课堂教学的形式，在一定程度上诱发教师过分追求“形似”，从而使教学的本质被异化、扭曲。五是各级各类考试的影响，在平时的交流、课堂上的言语中，几乎每位老师的话语中都透露出了考试对他们的影响。 　　三、改善初中数学结课的有效方法 　　对于数学课的结尾的方法，虽有多种但却不是孤立的，各种方法都在不同的教学课堂上交叉使用着，只要使用的时间恰当，问题紧扣学生，就必定会吸引学生，激发学生的求知欲”好的课堂小结会让不同层次的学生在原