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浅析如何提高初中生英语阅读能力 　　摘 要：在现在的英语考试中，对阅读能力的要求很高。单一考查语言知识的题目已经减少了许多，重点已经转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，对它的考查几乎体现在整个卷面上，听力、单选中渗透着阅读理解，分值不小的综合完形填空题也是对阅读能力的检测，而最直接的就是阅读题，它包括对阅读速度，信息获得，处理能力以及语篇分析能力的考查，阅读内容涉及的范围较广，有关于历史的也有关现实生活的，有故事性的文章，也有经济、科技、军事等方面的文章，这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。 　　关键词：初中英语阅读；词汇；习惯；技巧 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-044-02 　　英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的应是阅读能力了。特别是近几年，英语教学的目的、方法以及考的内容和形式发生的变化在教学上表现为由语法知识教学向语言运用能力培养的转变，以便来培养学生运用英语进行交际的能力。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。 　　既然阅读能力在英语学习中占有越来越重要的地位，如何才能提高学生的阅读理解能力已迫在眉捷，成为初中英语教学不可忽视的一个重中之重，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，为此通过多年的教学实践我主要有以下几点经验 ： 　　通过对学生的调查发现，下面这些是影响学生阅读理解能力的主要素因： 　　1、词汇量不足，看见生词就害怕 　　学生做题时看见生词多就产生严重的心理障碍，阅读畏难情绪较重。有的学生一遇到生词就害怕，拿起字典就查。这看起来似乎很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他们用动手代替了动脑。 　　2、缺乏语篇建构意识 　　学生对语篇提供的信息缺乏进行系统归纳和概括的能力。这部分同学在阅读时往往过分注重细节，而忽视对阅读材料的整体理解。 　　3、心译和逐字翻译现象较普遍 　　往往有这种情况出现：一篇文章下来或一段文章下来，学生几乎每个单词都懂，就是不知所云，不理解它在讲什么。这是由于学生不懂得分析句法，逐字逐句阅读造成的。这不仅影响阅读速度，还影响学生的通篇理解。 　　4、母语对英语阅读理解的影响 　　根深蒂固的母语对学生的阅读造成了极大的影响，学生在阅读过程中不习惯用英语思维来阅读，没有形成良好的语感，以致影响了阅读效果。 　　以上这些现象可谓是制约学生全面理解文章，提高阅读成绩的拦路虎。那么这些问题如何解决，有何对策呢？ 　　一、词汇训练 　　词汇是语言的基本构成元素，是语言学习的第一道难关，词汇量的多少与阅读能力成正比。如果阅读的文章中有大量的生词，学生普遍会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥，针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力，让他们掌握一些词语的记忆方法，是比较有用处的。 　　1、同音词的记忆法，如dear see for pear，deer sea four pair 　　2、词根、词缀记忆法，如happy adj.高兴的happily adv.高兴地happiness n.快乐 unhappy adj.不快乐的pea（豌豆）”与“nut（坚果）”可合成为“peanut（花生）”；when（何时）+ever（在任何时“候）=whenever（无论什么时候）等等。 　　3、一词多用、多意法，如well，n. / adj. /adv.井，感觉舒服，好地；light，n./adj. 光线，轻的 　　4、复合词记忆法，如，black， board――blackboard，desk， mate――deskmate 　　5、形似记忆法，如through通过，thought思想，though 尽管，thorough 彻底地 　　6、将单词按归类的方法进行记忆。把同义词归成一类，如 learn--study，between--among；反义词归成一类，如 left--right，high--low，strong--weak；或根据含义和用途把同一类型的词归成一类，如交通工具类：car，bus，ship，plane，truck，…学科类：maths，science，art，geography，…频度副词类：always，usually，often，sometimes，never，…等等。这样当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，这样记忆单词的效率就会大大提高。同时，还可以掌握词与词之间的区别和各自特殊的用法，将平时极易混淆的单词清楚地区别