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浅议如何提高中职生对专业课程兴趣 　　【摘 要】 随着社会主义市场经济的发展需要前景下，市场需求对具备专业技能的复合型人才的需求越来越旺盛。由于中等专业的学生大多数自我约束能力较差，学习积极性不高，整体基础较差，且存在厌学思想;因此在中专生专业课程教学中，如何在课堂上调动学生学习积极性，加强培养学生科学文化素质以及提高学生对专业课程的兴趣是中职教师时常探讨研究的问题。在新的教学形势下，中职教师将改进和加强自身的教学行为，激发和培养学生的学习兴趣。 　　【关键词】 中职;教学;兴趣 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01 　　相对于90后之前的中国式教育，当时的教育环境是上课过程中的绝大部分时间用于记录老师的板书，下课后自己管理时间消化笔记中的内容。老师写什么，学生就记录什么，学习什么，就复习什么。在这种情况下，学生基本很少想到要去思考为什么要学习这门课程，以及上完课后到底学到了些什么？也很少考虑自己对这门课有多大的兴趣，更谈不上是出于兴趣去主动探索这门课程所涉及到的新领域。事实上，由于中专生学习基础较差，自己本身也不会主动的花精力花时间去思考这些问题。导致了一般情况下，出现“学完了”、“考完了”也“忘完了”的尴尬情况。 　　爱因斯坦说过“我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师”。这一句话明确的揭视了提高学生的学习兴趣的重要性。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养除去家庭教育以及学生自身的学习，绝大部分则取决于在课堂中教师的教学方法和艺术。教学在本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，失去了沟通的教学是不完整的。在沟通的过程中，激发和培养学生的学习兴趣成为提高教育教学质量的前提。 　　综上所述，就如何才能实现上好中职专业课程的问题，浅谈我个人的观点与看法： 　　一、以“学”为主 　　传统教学以教师的“教”为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师是课堂的主宰。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性渐渐丧失。个人认为应当改善这一传统方式，应突出以学生的“学”为中心，具体方法可以从以下几点着手尝试：①在学习专业课的前期为学生立志，通过教学让学生明确学习这门专业课和什么行业有关系，涉及到什么职业，对他们有哪些方面的帮助，以及在未来职业规划中起到什么样的作用。在循序渐进的学习当中，老师应当协助他们学好这门专业课。其次，通过引导学生自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划，使教学期望能够转化为学生自我意识的期望，让学生为实现这种定向性的预测，尽可能的使自我计划与教师的教学期望基本一致。让小的、短期的计划与大的、长期的发展相一致。这就为学生的发展奠定了坚实的基础。②信息技术与数学教学的整合。科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来。自计算机辅助教学兴起以来，应用计算机教学“逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式，都是教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。当然不是为了使用而使用。计算机不仅仅是将我们从粉笔灰中解救出来，而是帮助我们呈现相比以往教学更加难以呈现的内容。例如，《在职业生涯规划》课程中，通过布置学生网络搜索人物案例任务，进行讨论式教学。在这个过程中，计算机辅助教学既能提高学生学习兴趣，也可以提高教学可信度，让学生愿意并且主动的通过网络拓宽学习领域。另外PPT授课讲解的效率也很高，而且能把学生从抄笔记这一过程中解放出来，留出时间能让学生“思考”。此外，PPT中可以穿插采用动画以及音频视频等方式，更容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 　　二、构建师生平等的对话 　　传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。其实，对话是一种聚焦，是在过程中探索和发现真知与灼见。像苏格拉底的“追问式”，或是《论语》中孔子与弟子的交流，也都算是一种对话。在此暂时不展开探讨对话的形式或者技能。总的来说，对话对于双方来说，是一种“有意义的交流”。你和别人在一起说话，看似你来我去互相说，并不一定就是真正的对话。对话是一种带有共同的“语言密码”，进行深入交流，达到一定交流目的的过程。不然，对话就成了对答，或者一问一答的简单沟通。那么，什么是课堂上的“对话”？答案是聚焦一定教学内容的对话。既然是教学中的对话，就是具有鲜明“教育性”的一种交流与表达。课堂中的“对话”就应属于教育领域里的“对话”，需要我们必须读书学习。那么“究竟课堂的教学对话应该是什么，以及怎样实现真正的对话”就成了此次探讨的主要核心内容。否则，课改倡导要求的“对话”就成了“空头支票”，或是挂