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浅谈主导―主体教学模式在应用过程中的问题与解决策略 　　【摘要】随着主导-主体教学模式的提出与完善，越来越多的教育工作者和教育实践者将其运用到教育教学中。在国外教育思想、教育理论的影响下，在人们盲目追求所谓的“民主教学”的情况下，主导-主体教学模式在教学中的应用出现了一系列问题。充分体现教师主导作用，以主导带动主体，以主导促进主体的全面发展是促进我国向以“学”为主教学结构转变的重要举措。 　　【关键词】主导-主体教学模式 存在问题 解决策略 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0229-02 　　随着经济社会的不断发展，行为主义，认知主义，人本主义和建构主义等相关理论的不断丰富与完善，无论是教育思想、方法，还是教学媒体，都发生了巨大变化。从以教师为中心，以教师为教学主宰者的传统课堂正在逐渐向以学习者为中心的课堂教学改变；教学内容与学习内容从单一的课本材料向非线性、丰富化、共享化和信息化的多媒体教学与学习材料转变，教师是转变为教学活动的主导者，学习者成为学习过程的主体，成为教学活动的情感体验者和知识意义的主动建构者[1]；教学媒体从单一的以黑板、实物为主要的信息传递工具向多媒体设备改变。所以教学模式也跟着发生了重大改变，主导-主体相结合的教学模式应运而生。 　　1.主导-主体相结合的教学设计模式 　　1.1以“教”为主的教学设计模式和教师主导作用的体现 　　随着信息技术与课程更深层次地整合，教师的主导作用愈发重要。建构主义理论主张情境化学习，主张将学习者放到具体的情境中学习知识与技能，所以学习情境需要教师精心设计以帮助学习者进行自主和协作学习。然而学习者在对知识意义建构的过程中离不开丰富而优质的教育信息，也离不开可以提高学习者认知能力和培养学习者创造性思维能力的认知工具和协作交流工具，所以教师的主导作用在学习资源的设计，认知工具的提供，协作学习环境创设，学习需求与学习者特征分析，学习方法的传授及非良构问题设计尤为重要。 　　1.2以“学”为主的教学设计模式与学习者主体地位的体现 　　建构主义学习理论强调教学过程中应该以学习者为中心，强调学习者应从知识的被动灌输者转变为知识意义的主动建构者，强调在教学过程中学习者应成为信息加工的主体，应充分满足学习者的合理诉求[2]。学习者应主动获取信息，发散思维，将新的知识内化或重组到原有的认知结构中，使原有的认知结构发生量与质的改变，增强对知识的记忆与迁移能力，在课堂教学中，教师应关注学习者内部心理活动的变化。 　　1.3主导-主体教学设计模式 　　主导-主体教学模式则是将传统的以“教”为主与以“学”为主的教学模式创造性地结合，运用合适的教学媒体和有效的教学策略实现教育教学的最优化。这种新的教学模式使得传统教学模式发生巨大变革。教师不再仅仅是知识的灌输者，更是学习者在学习过程中的帮助者与促进者，同时也是不断推进自身专业化发展的学习者；教学内容不再仅仅局限于课本知识，学习者和教师可以通过现代信息技术获取更丰富的教学与学习资源；教师可以根据教学内容和学习者原有的知识基础和认知结构等具体情况灵活地选择教学方式，教学媒体也不仅仅局限于传统的黑板和实物模型[3]。 　　2.主导-主体教学模式在教学观念上存在的问题 　　受国外教育制度，教育思想与高速发展的信息技术的冲击，越来越多的人开始否定传统课堂讲授式的教学方式，否定传统课堂的作用，片面追求形式上的“民主教学”，过分强调学习者的主体地位，极力满足学生无论是合理还是不合理的要求，致使教师主导作用严重弱化，夸大学习者自主学习的能力与自主学习意识。在我国的中学教育中，学生没有更多的时间去学习如何利用信息技术获取有效信息，更没有时间和能力去有效地运用教师所提供的自主学习与协作学习方法，且课程改革的步伐日益加速，信息化社会不断发展，让学生用有限的时间，以传统的学习思维，在所谓的现代教学环境却本质上仍是传统教学环境中学习大量的文化知识，无疑会使学生的学习负担加重，使学生无法适应这种新的教学模式，其结果只能是邯郸学步，既没能很好地促进学习也没能将本该牢牢把握的知识学好。所以我们应该将精力放在如何最大程度提高教师主导作用，以主导带动主体，促进主体的全面发展，这将极大提高学生的主体性充分体现学习者的主体地位[4]。 　　布鲁纳的结构-发现式教学强调对知识的自主探索，强调以结构化的思维进行知识的学习，但这与主导-主体的教学模式并不矛盾，反而构成了主导-主体教学模式中“以学为主的发现式教学模式”的理论基础。无论是自主学习策略设计、协作学习环境设计，学习资源的提供、认知工具与协作交流工具的提供，或是整个教学过程的监控、学习者特征分析和教学评价，都需要教师的参与。所以主导-主体相结合的教学模式顺