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如何在化学实验教学中落实问题解决式教学 　　问题是思维的起点，有了问题，才能调动学生思考的积极性，才能唤起学生的探知欲望本文从认识问题解决式教学模式，问题解决式教学的优点，开展问题解决式教学等方面来阐释在化学实验教学中，如何落实问题解决式教学的 　　一、认识问题解决 　　当学生面临一种实际问题或者障碍的时候，就会考虑利用自己已有的知识或生活经验来解决问题或障碍，假如此时没有办法达到解决的目的，就属于一个问题了；如果学生能转换思路与方法，最终达到了解决问题或者障碍的目的，那就是问题解决了例如，在粗盐提纯这个实验中，学生会发现粗盐中含有泥沙，想得到较为纯洁的粗盐就属于一个问题，如果他用生活经验――用手捡泥沙或者用筛子筛泥沙，是无法解决的假如他能转化思路利用自己的化学知识，通过溶解食盐，然后用过滤的方法除去泥沙，最后再通过蒸发将食盐从溶液里结晶出来，那就达到了问题解决 　　三、问题解决式教学的优点 　　使知识与技能更加融合 　　利用实验来解决化学问题，首先要进行实验的设计，在实验的过程中需要观察实验的现象，分析、归纳实验的结论无论是实验的设计，还是对实验现象的分析，都需要学生具备一定的化学知识作为基础，没有一定的化学知识，学生也无法进行实验的设计与分析，更不会得到正确的结论这样，学生在解决问题的时候，很好的融合了化学知识与实验技能假如像传统的实验教学那样，学生根据老师事先布置好的方案进行实验，只要一步一步的按照要求进行操作，最终就能观察到该实验的现象，即使没有一定的知识基础的学生，一样达到了完成实验的目的显然，问题解决式教学，更有利于学生能力的培养 　　2提高学生的反思能力 　　学生在利用化学实验解决问题的过程中，无论是问题解决了还是问题没有解决，他们都会不知不觉的进行反思，总结经验教训学生在反思的过程中，会对每一个细节进行思考，假如问题还没有解决，他们自然会修改实验的方案，甚至对某些细节再进行推敲，直到解决问题反思，有利于提高学生的解决问题的能力，也有利于培养他们的创新思维能力，更有利于学生巩固已学的化学知识，这与传统的应试教学，按方抓药式的学习效果有很明显的优势比如，在粗盐提纯的实验中，他们在溶解的时候加入食盐中的水过多了，在接下来的实验操作中，尤其在蒸发的时候，会耗用很多的时间毫无疑问，学生会反思：蒸发的时间过长，是因为刚才在溶解食盐的时候，加了太多的水，应该利用食盐的溶解度知识，加适量的水比较好，这样，在反思的过程中，不知不觉的巩固了溶解度这个化学概念 　　3培养创新能力 　　学生的创新能力是没有办法口传的，只要依靠实践活动来培养当今社会，世界各国都十分重视创新人才的培养，因为各国的竞争逐渐表现在科技竞争上，而科技竞争归根结底依靠创新人才新课改要求重视学生的创新能力的培养假如还像传统的应试教学那样，老师口传身教，学生依葫芦画瓢式的学习，学生的创新能力很难得到真正的培养而采用问题解决式教学模式，组织学生进行探究性实验，学生的创新能力就会在利用实验解决问题的时候得到锻炼，得到表现学生在利用实验解决问题的过程中，为了能达到解决问题的目的，会千方百计的设计实验，并对实验的每一个步骤进行思考，如果自己发现有不当之处，会进行改进，而这种改进对学生来说，可谓是创新了比如，将一小包的Fe粉倒入Cu（NO3）2的溶液中，震荡片刻，问反应后溶液中的固体物质是什么？假如加入的Fe粉适量，溶液里的固体就应该是Cu，假如加入的Fe过量，那么溶液中的固体应该是Fe与Cu那么，如何用实验来检查溶液中的固体物质是否含有过量的铁呢？有的学生通过思考，认为再向溶液中加足量的稀Cl，如果有气泡冒出，说明固体中含有Fe，假如没有气泡冒出就不含Fe；也有的学生认为，铁会被磁体吸引，只要将固体物质过滤出来，再利用磁体来验证一下就行了这个思路，具有一定的创造性，假如不经历这些问题的解决，那么，学生的创新能力就得不到培养 　　四、开展问题解决式教学 　　激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生有没有积极性去思考问题、解决问题，与学习兴趣有着很大的关系假如他们对学生有兴趣，他们就会积极的思考问题，解决问题提高学生的学习兴趣可以采用多种方法，比如实验，也可以将化学学习与学生的生活联系起来比如，用红色的花瓣汁作为酸碱指示剂；用鸡蛋的壳作为碳酸盐来做相应的实验；用食醋、柠檬汁等等作为酸性试剂；实验的器材可以用学生的生活用品，比如，饮料瓶可以做容器等等，总之，在利用实验来解决化学问题的时候，尽量联系生活，让学生感到生活中包含很多的化学知识，他们学习化学就有兴趣了，有积极性了 　　2以学生为本，以学生的发展为中心 　　新课改要求改变学生的学习方式，改变老师在教学中的角色老师不能包办学生的学习，要让学生通过科学探究，亲身经历科学研究的过程，在科学探究