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多种整合，提高小学英语教学的有效性 　　摘 要：英语是小学阶段的一门课程，更是一门语言。自从中国加入国际世贸组织之后，英语更是人们日常生活中不可缺少的一项技能。小学阶段的英语课程属于基础课程，为以后的学习奠定了基础，因此，小学英语教学具有至关重要的作用。课堂教学是学生获取信息、锻炼能力以及养成正确观念的有效途径，所以，搞好课堂教学，提高英语课堂教学的有效性至关重要。 　　关键词：英语教学；有效课堂；问题分析；方法策略 　　有效的课堂是所有教师共同追求的目标，课堂不但要有效，而且还要高效。随着新课改的实施，对教师的教学提出了更高的要求，新的课堂模式更注重学生的主体性。传统的课堂过于死板，学生被动，积极性不高，为了符合时代的需求，新的课堂不但以学生为主体，而且还要充分调动学生的学习热情，以确保课堂的有效、高效。 　　一、关于有效课堂的分析 　　有效课堂，就是指教师在一定的时间内，通过一定的教学方法和策略完成相应的教学目标后，使学生获得有效的信息促使学生的进步和发展。提高课堂的有效性就是通过多方面的整合，使学生掌握到的信息量最大化、质最优化。判断一节课的有效性就是要看学生是否进步或者发展，作为一名现阶段的小学英语教 　　师，就是要客观认清小学英语课堂的现状，对症下药，从根本上提高小学英语课堂的有效性。 　　二、现阶段小学英语课堂普遍存在的问题 　　1.英语教学过于模式化 　　小学阶段的学生活泼好动，不像大学生一样能够长时间保持注意力，很容易被新奇的事物所吸引。但是，很多小学英语教师忽略了这一点，将学生作为知识的容器，乏味地讲着语法，学生小，理解不透，教师忽略了采取适合小学生的教学方法，课堂效率自然不高。 　　2.新课堂的自主探究模式形式化 　　新课程要求的探究合作式学习模式，是促进学生通过自身的努力主动获取知识，达到会运用的目的。但是，现阶段很多教师只是做表面文章，教师的启发式提问只是针对优秀学生，小组学习的结论也是教师自己总结的，这样的形式主义怎么会从根本提高课堂效率呢？ 　　3.教学活动不具备实际意义 　　课堂上教师开展的一系列教学活动的目的都是为促进学生的自主学习，但是现阶段部分英语教师盲目跟风，课堂上设计的教学活动或者是游戏失去了本身的意义，学生在课堂上确实开心了、活跃了，但是却没有得到相应的信息，教学活动缺乏理性，课堂很热闹，效果却不值一提。 　　4.评价失去了本身含义 　　在小学英语的课堂上，教师的口头评价常见的词语就那么几个：good，very good，wonderful，这样的评价教师一般都是脱口而 　　出，学生也长时间产生听力疲倦；另外部分英语教师的评价大部分相同，没有针对问题的难易程度给出相应的评价，造成学生的积极性不高。 　　三、提高小学英语课堂教学有效性的具体方法策略 　　1.提高英语的课前准备 　　高效的英语课的前提是有效的课前准备。课前准备可以从以下几个方面着手： 　　（1）教材 　　教材是教师开展教学活动的中心，教师和学生的对话都是围绕教材开展，作为教师要正确的使用教材，对待教材。教材不是硬性要求，所以教师要“吃透”教材，有创造性的使用教材，不但要在教学中突出重点，更要化解难点。首先，教师可根据教材的内容确立整体的教学框架。其次，教师根据教材每个单元的的内容确立具体的教学目标，第三，在前两者的基础上确立课时目标。 　　（2）教学素材的准备 　　英语是一门语言，学生学习语言不应该局限于课堂和教材，特别是教材上关于学生不熟悉的部分，例如一些国外的节日和文化，如果没有相应的背景辅助学生学习起来就会难以理解，因此教师在课前准备的时候要结合实际生活因素，加强学生的理解。例如在学习“May I...”这个句式的时候，教师可以向学生展示一个迟到的学生进入教室的场景，学生就会明白这个句子在什么时候使用。 　　（3）关于学生方面 　　教学是教师的教授和学生的学习双方面的作用结果，优秀的英语教师不但要“吃透”教材，更要对自己的学生了如指掌。英语教师在教学时，要根据学生的整体水平来设计教学活动，高估了自己的学生，则会达不到理想的教学效果，低估了学生，又造成时间的浪费，因此，要正确、全面了解自己的学生，根据学生的差异展开相应的教学。 　　（4）有效的课堂用语 　　课堂用语是教师和学生交流不可或缺的，直接影响学生上课的积极性和交际能力，因此，教师的课堂英语要根据自己学生的知识水平来精心准备。例如，高年级的学生可适当采取易于理解的全英课堂，而低年级的学生可采取汉英结合的教学模式。 　　2.实际课堂教学的有效设计 　　有效的英语课堂，要抓住几个重要的教学环节，例如，课堂的导入部分、听说训练、有效的提问等等。 　　（1）课程的有效导入 　　精彩的课程导入是开启学生主动学习