浅谈思想道德修养与法律基础课程教学.docVIP

浅谈思想道德修养与法律基础课程教学 　　“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课），是一门融思想性、政治性、教育性、知识性于一体的“人生课程”，教学要求极高，要教会大学生面对社会、面对人生、面对他人、面对自己，全面提高思想道德修养、法律素养和做人水平。为此教师需对教学理念、教学方法、教学效果进行深入地研究探讨，凸显课程内容的“价值性”，切实让“基础”课成为最具教学价值和教学魅力的精品课程。 　　一 感悟课程教学的重要性 　　大学生是国家和民族的希望，肩负着人民的重托、历史的责任。“基础”课就是要帮助大学生准确把握前进的方向，找准时代脉搏和人生坐标，培养社会主义建设事业的优秀人才和可靠接班人。大纲指出：“基础”课是以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德修养和法律素养的一门基础性理论课。 　　依据上述要求，教学过程要深入浅出，融入实际，融入生活，融入学生，使之生活化，案例化，让学生感到仿佛就是说的自己，急于知道，需要明白。例如，发生在大学校园的杀人悲剧：2013年4月1日，复旦大学硕士研究生黄洋喝了宿舍饮水机里的水中毒，经抢救无效于两周后去世，实施投毒的犯罪行为人竟是黄洋同寝室的室友林某；云南大学学生马加爵2004年2月13日至15日晚杀死4个同学后出逃，2004年6月17日被执行死刑；1994年，清华大学女生朱令曾两次被人下毒造成铊中毒而终生残疾，凶手至今仍未查明。再如，每年频现的大学生自杀事件，令人痛心。对此，成长中的大学生真的应该思考点什么？“基础”课教师又该做何思考？尽管事发后人们着急给当事人扣上一个人格障碍或者心理疾病的标签，以降低自己心里的惶恐。武警总医院史宇如是说：“作为心理医生我宁愿相信林某和马加爵等缺少解决问题的方法，存在严重的性格缺陷，一个小小的室友关系的一念之差断送了别人的性命，同样也要了自己的命。”然而，事实说明，只有高智商没有高情商的大学生，多是存在缺陷的半成品，急需做人修养方面的指导。 　　二 凸显课程内容的价值性 　　“基础”课教学的基本要求是：开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育，引导大学生加强自身思想道德修养、强化法律观念和法律意识，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。这些内容要内化为大学生的思想和行为，是一个漫长而艰巨的过程。教学中教师要把这些看上去高大远的东西具体化、生活化、学生化，把教材变成人生导师、良师益友，既要重视知识性、真理性，又要重视应用性、价值性，引导学生把马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法制观及其方法论自觉付诸人生实践，引导他们向“善”向“美”。 　　“真理性”就是教材的知识内容。“高校目前所开设的思想政治理论课本质上都属于马克思主义理论，都具有真理性或科学性，是关于自然、人类社会和思维方面普遍规律的学说。”“基础”课教学必须突出“真理性”，把知识教授到位，通过真理性让学生从中领悟马克思主义基本原理和基本方法，知道是什么、为什么、怎么做，以指导人生，信其道践其行。 　　“价值性”就是有用性，包括社会价值和自我价值。高校开设的思想政治理论课的知识理论都是有价值、具有有用性的，问题在于教师要把知识理论的有用性阐述明白，让学生感到“基础”课是满足大学生需要、促进大学生成长成才的必修课，实实在在，并且随时随地可以使用它。如“社会公德”：文明礼貌，助人为乐，爱护公物，保护环境，遵纪守法。五句话二十个字，字面上都是“我在做”，实际上“我在做”中我也得到了很多，赠人玫瑰，手有余香。教学要在“我为他”中找出“我也为我”，真正把“要我学”变为“我要学”。“大家知道，当我们控制自己的言行与社会规则以及道德约束尽量保持一致成为一个‘好人’时，就会有效避免很多伤害，遵纪守法就会平安无事，违反法纪和道德都将遭到惩罚。”明白了这个理，做有道德的人就成为一种自觉自愿。 　　1 交往关系 　　这包括大学生与国家、与社会、与家庭、与他人、与自己的关系。“关系”是人存在的根本，是人类社会的组成部分，人是在人与人的关系中实现自我价值、满足各种需要、接纳自己、喜欢别人的。一个人的人际关系和谐，个人的生存成长就顺利，心里愿望就得到满足，这种满足感又促使个人更加努力，心态更加积极，更加阳光，关系更加和谐。反之愿望就受挫折、需要就被剥夺，产生失落感，会孤独、冷漠、甚至失败。“基础”课教学要指导大学生个体交往的方法、社会交往的方法、网络交往的方法，帮助大学生处理好与国家、与社会、与家庭、与他人、与自己的关系，确立公民意识、道德意识、责任意识、友善意识、进取意识，追求人际关系和谐，心理健康阳光，德智体全面