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浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作 　　摘 要 新课标的实施，对中小学数学教学影响巨大。其中在创设情景、渗透学法、关注过程中，使学生乐学、会学、要学，力求培养学生的主体意识。在创设悬念、发展思维、开放课堂中，要营造一个探究学习的空间、激起学生的探究欲望、找到探索知识的来源，从中培养了学生的自主探究精神。在对问题设计、思考与解决的过程中，促使学生构建、参与合作学习，培养学生的自主合作意识。其关键是在教学活动中真正体现：学生是主体，课题是载体，教师是参谋，发展个性是目的，拓展知识是潜能。 　　关键词 新课标 新理念 课堂教学 自主探索 合作交流 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0031-02 　　随着时下新课程的纵深推进，数学老师们紧紧围绕“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程的改革理念，边学边教，边教边思，不断改进，在这个过程中，教师的教学理念、思维方式、教学方法、风格等都发生着深刻的变化，教师如何激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，如何向学生提供从事数学活动的机会，提供与学生生活学习相关的信息，他们才能主动地参与学习，他们才能乐学、好学、要学，才能主动提出问题，找出解决问题的办法，才能主动与同伴互相交流合作、共同探讨获得广泛的数学活动经验。作为一名有着近20年教龄的小学数学教师，我一直在思考和摸索在小学数学课堂教学中如何开展自主探究、合作交流学习的必要性和有效性，寻求适合学生特点和课标要求的“自主、探究与合作”的课堂教学新路子。 　　一、在创设情景、渗透学法、关注过程中，培养学生的主体意识 　　1.合理创设情境，使学生乐学。合理创设情境，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，能有效地开发学生思维的闸门，激发联想，激励探究。例如在教学《分数大小的比较》一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’晤空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”像这样，播放一段录像，倾听一段录音或讲一个有关本课教学内容的故事，来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习，还提高了教学效率。 　　2.渗透学法指导，使学生会学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。教师在教学中必须改进教学方法，加强学法指导，要有目的培养学生从不会看书到会看书，从不会操作到会操作，从不会思考到会思考，从不会说到会说……这一过程必须引导学生在主动学习中完成。所以教师应该，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，做到：教师的“教”要适应学生的“学”。 　　3.关注学习过程，使学生要学。课程改革要改变学生的学习状态，更重要的是关注学生的学习过程。因此，我在教学中，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程。数学知识来源于生活，就要让学生在经历中学习。如在教《分数的意义》，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成3份，如：一根绳子、一张纸、6个苹果、9条围巾。然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析、思考，得出：这些“一份”的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的3份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了“单位1”的概念和分数的意义。通过这样一系列的实践过程，让学生深刻地体会到分数是表示两部分物体之间的关系的一种数，它是建立在“平均分”基础上得来的。而这个“单位1”，大可至大千世界，小可小到“纤毫细微”，学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性和创新性。 　　二、在创设悬念、发展思维、开放课堂中，培养学生的自主探究精神 　　1.创设悬念，激发探究学习的动力。兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学