浅谈如何打造生动有趣的高中生物课.docVIP

浅谈如何打造生动有趣的高中生物课 　　摘要：在我国的教育体系中，高中教育是关键的一环，它既是九年义务教育的延续，又是大学教育的前身，承担着为培养高素质人才做准备的重任。在这个承上启下的教育阶段，学生既面临着完成阶段性学习的任务，也面临着升学的压力。众多学科扑面而来。要想使学生对众多学科产生兴趣，就要根据各学科的特点，采用科学的教学方法，打造生动有趣的课堂教学，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习、积极学习。 　　关键词：高中生物 课堂 生动有趣 　　初中生物处于被边缘的地位，教师教得粗浅，学生学得倦怠。升入高中以后，生物知识加深，教师的专业素养提高，然而部分学生却已习惯把生物作为“副科”，既不重视生物学习，也不积极主动学习，只是利用课上的有限时间被动进行学习。如今的生物课教学还多是教师围着书本转，学生围着教师转，书本上怎么说，说什么，教师就讲什么；教师讲什么学生就学什么，导致课堂教学枯燥乏味，理论与生活实际脱节，学生提不起学习的兴趣，教学质量不尽如人意。 　　在素质教育的大趋势下，教师不能再一味采取传统的教学模式，而是要根据生物学科与与人类生活息息相关的特点，运用科学的教学方法进行教学，使学生认识到学习生物的重要性、有用性、有趣性，调动学生学习的主动性和积极性，提高生物教学质量。那么，高中生物教师应该怎么打造生动有趣的生物课呢？笔者根据多年的教学经验，有以下几点想法： 　　一、与学生有效沟通，建立和谐的师生关系 　　古语说得好，“亲其师而信其道。”建立和谐的师生关系，运用教师的个人魅力带动学生学习是提高教学质量的有效途径之一。这要求教师：第一，要尊重学生。教师要心平气和地和学生进行交流，与学生平等相处，真诚对待学生，达到学生信任教师的目的；教师教育学生要真正发自内心，切忌表里不一，言行相抵，在潜移默化中影响学生。第二，要严格要求自己。要求学生做到的教师自己首先必须要做到，为学生起到垂范的作用，不给学生偷懒、犯错误提供理由。第三，要知识渊博。教师只有具备广博的学识、丰富的经验，才能在教学中信手拈来，不但讲解书本上的知识，还能拓展课外知识，学生由此从内心深处对教师产生敬佩之情。第四，要完善自己的人格品质。教师也是普普通通的人，也需要不断发展自己。因此，教师要不断剖析自己的内心、了解自我，正视自己的不足，纠正自己的缺点，培育健康的心灵，使自己的品格不断提升。 　　此外，教师要充分了解学生的学习心理特点，与学生有效沟通，在教学中有的放矢，在有限的教学时间内取得高效的教学效果。这要求教师：第一，要了解学生对生物知识掌握的程度。学生在初中时已经学习过生物课程，高中生物是初中生物的继续和延伸，学生对初中知识掌握的程度是高中学习的基础，教师要了解学生的生物知识掌握的程度，在教学中因材施教，才能取得理想的教学效果。第二，要了解学生的个体差异。每个学生都是一个完整的个体，学习态度有好有差，学习能力有高有低，教师要了解学生的这种个体差异，在教学中分层次教学，使每个学生都能够得到发展。第三，要了解学生的心理，及时抓住学生的兴趣点，积极引导，使学生对学习生物产生浓厚的兴趣，进而调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的良好习惯。 　　在教学中，学生通过教师的言行领略到了教师的个人魅力，教师通过学生的学习态度、学习效果了解了学生的身心特点，两者在课堂中展开心灵的对话，由此建立起和谐的师生关系，为打造生动有趣的生物课堂教学奠定良好的基础。 　　二、拓展教学思维，完善教学模式 　　首先，进行生动的课堂导入。传统的课堂教学，教师多是开门见山，要求学生打开课本的某页直接开始讲解新内容。也有的教师以检查上次课安排的作业进行导入，还有的教师以提问上次课的知识点作为导入。不进行任何导入，学生很难快速进入到学习该门课程的状态。因为高中的学习节奏紧张，课间休息的时间也短，直接开始新课，学生的思维还停留在上节课的学科内容中，转变需要一个过程，而使得教师在前几分钟的教学成为无效的。检查作业、提问知识点的导入方式有一定的效果，既使学生复习了上次课学习的内容，也使教师了解了学生对知识掌握的程度。但也存在一定的弊端，诸如学生容易对这种千篇一律的导入方式产生厌烦，从而失去学习生物的兴趣；有的学生由于各种原因，没有完成作业，或是没有记住知识点，对教师的检查产生抵触情绪，进而影响到对学习生物的兴趣，这就得不偿失了。 　　因此，高中生物教师要进行生动的课堂导入，调动学生思考、探索的欲望，进而开展教学，解疑答惑，使学生在整个学习中充满兴趣，在思考、探索中享受到学习的乐趣，这样的课堂教学必然是卓有成效的。例如，在进行《伴性遗传》教学时，笔者以讲故事的方式进行导入：在某地区，一男子有根深蒂固的重男轻女思想，在其妻子生了两个女儿之后，该男子觉得非常丢人，辱骂妻子没用，只会生女孩