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浅谈在角色游戏中培养幼儿的交往能力 　　摘 要：随着我国教育教学改革的深入发展，高中体育课程已经成为中学教学课程的有机组成部分，课程的设置和优化也是当下素质教育发展的必然要求。高中体育课程对学生的情感熏陶、体质提升和品质培养具有极大的促进作用，为此，高中体育教师，必须革新思维，创新教学策略，优化教学过程，提升课堂教学的有效性。 　　关键词：新课改；高中体育；优化策略；有效性 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01 　　一、问题的提出 　　交往能力是当今天社会现代人最重要的元素之一。能否顺利地进行社会交往反映了个体适应能力的高低，随着社会竞争日益激烈，能否适应社会决定了生存与否。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，因此在幼儿园开展幼儿交往能力的培养是十分必要的。而角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏，是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。角色游戏对幼儿社会交往能力的培养有着重要意义。本人通过对中班交往情况进行观察，根据中班幼儿年龄特点，在角色游戏中有意识对幼儿进行一定指导，来提高他们的交往能力，是一个非常有效的途径。 　　二、概念的界定和理论依据 　　角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，同时，也是较难玩“好”的一种游戏。幼儿在角色游戏中，游戏者在不同的情境中，以角色身份进行交往，展开游戏进程，在游戏过程中完成交往，就成为了强化游戏的刺激，同样角色游戏的情境，各种角色的存在为幼儿开展交往提供了充足条件，丰富着交往的内容。在角色游戏中，交往的对象、环境、情境、目的、内容的多样化为幼儿发展交往能力提供了有利的条件。幼儿教师更应该重视角色游戏的指导，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。 　　三、幼儿在角色游戏中社会交往能力发展的现状分析 　　1、现状表现 　　（1）游戏的持久性差，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题。 　　（2）角色扮演意识不强。 　　（3）在游戏中发生矛盾时，不能独立解决。 　　2、原因分析 　　（1）社会大环境因素。孩子进入幼儿园，“自我为中心”的性格便显现出来，外在的交往环境与幼儿的内心世界产生了种种矛盾，从而影响人格的健全。这些问题都将成为孩子健康成长的绊脚石，在一定程度上影响孩子的人格健全和心理健康 　　（2）家庭因素。独生子女普遍存在着缺乏同伴，遇到问题都是大人包办代替，久而久之，幼儿解决问题能力得不到发展，同伴间互相不理解、不尊重、自以为是。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。 　　（3）教师的因素。①在角色游戏中，大多数教师把指导重点放在幼儿智力、品德等方面的教育上，没有按幼儿意愿，教师凭主观想象分清好角色；②有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。 　　四、在角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略 　　1、从教师角度出发 　　（1）善于捕捉孩子的热点，丰富孩子的知识。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中的世界。 　　（2）尊重幼儿，让幼儿自由选择。我们都承认“孩子是游戏中的主体”.那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。 　　（3）如何解决问题。在角色游戏中，我们通过游戏情节的不断发展引导幼儿在探索中学会合作，来培养幼儿乐于与人合作和活泼开朗的性格。幼儿在合作中发现、探索、尝试，得到了解决问题的办法，这样的游戏活动，使孩子们既有成功的体验，更有合作的愉悦，同时，通过坚持一贯的游戏活动，培养了幼儿活泼开朗的健康个性。 　　（4）对幼儿在角色游戏中表现出的合作行为及时进行引导和鼓励。在幼儿游戏时，教师应以大朋友的身份参与到活动中去，积极做好示范，潜移默化地教给孩子交