浅谈初中化学概念的教学.docVIP

浅谈初中化学概念的教学 　　【摘 要】化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等等。笔者从实际出发辨析概念；注重实验，用实验引出概念；抓住关键字词，讲清概念含义；注重课堂教学方法方面浅谈初中化学概念的教学。 　　【关键词】初中化学；化学概念；教学 　　化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。所以化学中的概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性极其规律的起点。特别在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中必须重视化学概念的教学，把好这一关是非常重要和必要的，本文笔者就新课程教学改革中，如何做好初中化学概念教学进行阐述。 　　一、在初中化学课堂教学中教师要讲清概念中关键的字和词 　　在初中化学课堂教学中为了让学生能深刻领会化学概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。比如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHCO3，它在水溶液中电离时既有阳离子H+产生，但也有另一种阳离子Na+产生，阳离子并非“全部”都是H+，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。所以教师在化学概念的讲解中必须要讲清概念中的字和词，同时学生也会养成对概念学习的严密的思维习惯。 　　二、对比较复杂的化学概念要进行剖析，让学生加深理解 　　在化学教材中对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念在讲解中要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。比如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。教师在教学中若将化学的一些比较难的概念这样逐字逐句剖析开来讲解，及时纠正学生容易出现的误解，抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。 　　三、在化学教学中要用恰当的方法讲清概念 　　在化学教材中，有些概念的讲解要注意方法，比如从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。 　　四、教师在课堂中要做好化学概念教学的策略 　　1.在化学的课堂教学中教师应加强直观教学 　　初中学生由于年龄特征原因，他们的思维主要以直观为主。因此，在进行化学概念教学时，要尽量利用直观的手段。比如，原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。这时候，老师可以用模型来帮助学生的认识原子、分子等微观粒子的结构，从而形成原子、分子等概念。多媒体技术也是很好的直观教学，因此在具体的化学教学中，我们应该重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解，很多学生根据这个概念，还