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浅谈初中历史教学中的德育教育 　　摘要：德育教育是所有学科教育的本质，是教学工作的精髓，也是我们对学生进行素质教育所要遵循的基本要求。我们要把握好初中历史这个德育的主阵地，将历史知识与德育教育巧妙地、有机地结合起来，在讲授知识的过程中对学生进行品德教育，让德育的功能得到强化。 　　关键词：初中历史 德育教育 世界观 　　在目前的中学历史教学中，教师不能一味地关注学生的考试成绩，而要将培养学生的良好的道德品质放在首位，这才是教学的最终目标。在课堂教学过程中，教师要注意对学生进行以下三个方面的教育：1.革命理想教育。2.革命传统教育。3.爱国主义教育。这三项是时代赋予历史教学的使命和任务，也是历史教学的目的和要求，教师要想对学生进行思想品德教育，也要从这三个方面入手。 　　我们要将德育教育贯穿在历史教学的整个过程中， 以历史故事、历史人物、历史规律来培养学生积极、正面、健康的情感，使学生形成高尚的道德情操，对祖国的历史文化充满自豪，爱国的情感充满胸臆。教师要引导学生树立为祖国、为社会、为人类和平事业做贡献的宏图志愿，以培养高素质人才为己任，不遗余力地帮助学生树立远大理想与抱负。下面笔者就从三方面来谈谈自己在历史教学中是怎样实施德育的。 　　一、对学生进行革命理想教育，使学生形成正确的人生观、世界观 　　历史的车轮是滚滚向前的，每个朝代的更替，每种社会形态的更替，都是一种进步的表现。历史的发展促进了人类社会的进步，新旧更替也是社会发展的必然。新的、进步的事物代替旧的、落后的事物，也是历史发展的铁的规律，是不以人的意志为转移的。因此，在教学过程中，教师要引导学生用发展的、进步的、辩证的观点来看待问题，让学生将目光放在历史发展的大趋势上，形成和树立正确的人生观、世界观。 　　在我国古代的发展史上，曾经有许多的英雄人物、志士豪杰涌现，他们有的具有远大的志向和崇高的信念，充满了英雄气概，如霍去病说“匈奴未灭，何以家为”时，他的爱国情操可以让学生为之沉迷。有的具有崇高的理想，救人民于危难之中，如三过家门而不入的大禹，经过了含辛茹苦的十三年，终于治水成功，他们的责任感也会让学生为之触动。还有坚韧不拔，周游诸国的孔子，“不入虎穴，焉得虎子”的班超，他的勇敢与坚强也是我们学习的榜样。再如“闻鸡起舞”的祖逖，他的勤奋、好学也是我们每个人学习的榜样。这些传统的伦理道德是中华民族五千年来的历史沉淀，是民族文化的瑰宝。教师要将其与学生的现实生活相联系，利用先人的事件激励学生，引导学生向先人学习，领会他们的高尚品格，并时刻牢记这些英雄故事，在以后的人生道路上，面对挫折不气馁、不放弃，勇于挑起社会的重担，做一个有理想道德的社会主义新人。 　　二、对学生进行革命传统教育，让学生形成艰苦奋斗的精神 　　在中国近代史上，中国共产党带领着中国人民进行了抗日斗争、解放战争，经历了民主革命和社会主义建设。这是一个艰苦卓绝的过程，也是为中国社会带来大的变革的过程。在这个过程中，中国共产党和中国人民形成了艰苦奋斗的革命精神，并世代相传，成为中国共产党和中华民族的一个光荣传统。因此，在课堂教学过程中，教师要对学生进行革命传统教育，让学生不忘历史，不忘记那些为我们的幸福生活而献身的革命前辈，将这种优良传统发扬下去。 　　但是，在目前这种物质财富极其充足的条件下，很多学生对艰苦奋斗没有概念，认为我们不应该继续发扬这种精神，该享受时就享受。对于学生的这种观点，教师要结合历史上的相关故事进行修正。以“文景之治”为例，汉代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡节俭，他们富有天下却不肆意挥霍，春耕时亲自下田，秋收时参与收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡饭，最终使汉初的经济逐渐复苏，实现了国富民强的梦想。新中国的建立经历了长时间的艰苦斗争，如果我们的党和人民不依靠艰苦奋斗，是很难战胜一次次的困难，也无法建立新中国，给我们带来今天的幸福生活的。在课堂教学中，教师要通过相关的数据对比来让学生意识到我们和发达国家的差距。我们要在独立自主的基础上，坚持自力更生，继续发扬艰苦奋斗的精神，摒弃那些错误的消费观，不攀比，不贪图虚荣，凭着自己对真理的执著追求，树立远大的理想，并坚定不移为实现理想而奋斗。 　　我们进入了新的世纪，属于我们的奋斗才刚刚开始。教师要引导学生抱牢艰苦奋斗这个“传家宝”，以民族精神时刻提醒自己不能挥霍、不能浮躁、不能见异思迁。这种精神财富我们要认真学习并有效利用，传给子孙后代。 　　三、对学生进行爱国主义教育，让学生具有民族责任感，培养学生的民族自豪感 　　一个民族形成、发展、壮大的基本条件就是团结，而爱国主义则是民族团结的核心，是一种强有力的凝聚精神，也是一个民族最为倚重的精神支柱。历史知识中包含着一个民族的优良传统，那些优秀的历史故事都是对学生进行爱国主义教育的良