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浅谈在音乐课上如何培养学生的创新能力 　　摘 要：音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。因此，音乐教师应当注重学生创新能力的培养。本文结合实际简述在音乐课上如何培养学生的创新能力，以期为教学实践提供参考依据。 　　关键词：音乐课 培养 学生 创新能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-034-01 　　素质教育的灵魂是“培养学生的创新精神和实践能力”。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议中说道：“教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。知识创新靠人才，培养人才靠教育。”因此学生创新能力的教育培养便成为关系到民族未来的千秋伟业，音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分，也是实施素质教育的重要手段。音乐活动本身就需要丰富的想像力和创造力，教师在音乐教学中培养儿童的创新的想像力和创造力具有很大的发挥空间。在音乐课的教学中，我们再不能要求学生“削足适履”。而应鼓励学生放开思维求新、求异。其具体做法如下： 　　一、突破教学模式，营造气氛、激发兴趣、拓展学生想象空间，培养学生想象力 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”想象是思维的一种特殊形式。因此，对小学生想象力的培养和发展也显得尤为重要。 　　在音乐课堂教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。要有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，使人人都能根据自己的理解、喜好、特长来进行自由地想象。当学生能根据音乐有选择地进行再造想象的时候，音乐老师所起的应该是引导的作用。如：五年级学生欣赏王海怀的二胡独奏曲《赛马》时，引导学生边听音乐，边展开自由的想象。这时学生的想象力特别丰富。有的说：在一望无际的内蒙古大草原上，好几匹马站在起跑线上，待听发令声，一齐冲出起跑线，争先恐后，你追我赶向终点跑去。还有的想象出一个女骑士，骑着一匹白马第一个跑到终点，得了冠军，高兴极了等等。在这样宽松的氛围里，使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而激发他们主动自由地想象。 　　二、创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其独特的个性和表现力 　　在音乐教学中，一个合格的音乐教师不会照本宣读，过分强调知识技能的传授和训练。必须用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，不知不觉地让他们随着音乐节奏动起来，尽可能地激发与满足学生音乐表演表现的兴趣和欲望。小学生的表演欲比较强，在教学中我特别注重学生的参与、活动，如在欣赏交响童话《彼得与狼》这一课时，我激发学生积极担任童话中的各角色，随着乐曲和故事的发展认真地表演自己的角色。学生多参加艺术实践，不失为一次次极好的锻炼，这不仅增长了学生的知识才干，而且提高了他们的心理素质，磨练了学生意志，培养了他们的创新意识和表现力。 　　三、创设创新氛围，激发创作兴趣，培养学生创造力 　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验，和发掘创造思维能力的过程和手段。对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。 　　音乐是创造性最强的艺术之一，采用启发式教育方法，多变的教学导入方式，重视节奏教学与简单的节奏创作；尝试曲调的模仿创作；尝试给歌曲填词，并注重在教学过程中体现创新的思想。学生在这种主动的自编、自演、自唱、自奏的教学实践活动中，自主学习，自由表演，主动获取知识，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，真正把音乐课变成了学生自主活动课，学生真正成了课堂的主人；进一步激发了学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高，以培养学生的创新意识。 　　四、在音乐教学的全过程中，利用各种途径培养学生的创新能力 　　在唱歌教学中，我们可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法来处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白，改编成有情节的音乐小品。在欣赏教学中，我们可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受：可以让他们把自己对某段音乐的感受尝试用文字或语言表达出来，甚至可以要求学生画一幅画来表现音乐的意境。在律动和歌表演中，可以让学生自己设计动作；可以让学生自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等。 　　五、教师要增强自身的创新意识，尽可能挖掘现有教材的可创造性，为培养学生的创新能力提供条件 　　教学中要冲破以教材为中心、以课堂为中心的旧观念，既要学好教材又要超越教材；既要立足课堂又要超越课堂；既要尊重自我又要超越自我。从发展的需要看，音乐教材己不是学生唯一的学习资料，在认识上，教师不