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浅谈初中数学“学困生”学习障碍及教学策略 　　摘 要：在初中数学教学，每个班级中都会有一些学习困难的学生，她们并不是有智力障碍，感官方面也是正常的。对于这部分学生他们学习总是无法达到学习目标，我们将这部分学生称之为“学困生”，学困生不仅限制了自身的发展，同时也为教师教学工作的开展造成了困扰。 　　关键词：初中数学；学困生；转化策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-363-01 　　在初中数学教学中学困生的出现，阻碍了新课程改革提升数学教学效率。在素质教育全面发展的背景下，学困生的转化也是提升课堂教学质量的重要方式，要想有效转化学困生要找准切入点，采取有针对性的方法，在全面了解学困生学习困难的原因后，运用相应的策略帮助学困生走出困境。 　　一、初中数学“学困生”学习障碍分析 　　初中数学学困生学习的最大障碍就是缺乏对数学学科的学习兴趣，初中数学知识的难度逐渐增加，数学体系也更加的丰富，很多学生看了数学学科就十分困难，对数学学科根本提不起来学习兴趣，更不要说学好数学知识了。此外，学困生对数学概念理解能力差，初中数学学科与英语、语文等学科有很大的不同，数学只靠死记硬背是不管用的，只有真正了解掌握了数学概念才能更好的理解数学知识，但是对于学困生而言，这是一件非常难的事情，学困生不能充分理解数学概念，对于抽象数学概念理解起来就更加困难了，加之学困生计算能力较差，没有做好小学与初中知识的过渡。学困生的学习方法运用的不恰当也是造成学习障碍的重要因素，正确的学习方法在学习中能够起到事半功倍的学习效果，学困生很多时候就是因为没有找到正确的学习方法，一味的用苦力，最终的学习效果还是非常不理想。 　　二、初中数学教学针对“学困生”的教学策略 　　1、从“学困生”心理角度进行转化 　　初中学困生的转化教师要先从学生的心理角度切入，培养学生的心理抗压能力，学困生的心理压力很大，并会逐渐的产生消极的心理，在学习中更加的放纵自己，总会为自己不会的知识找各种借口，抄袭别人的作业、旷课，甚至与老师发生争吵。这时老师只讲解数学知识是不够的，还要注重学生的心理教育，学困生认为身边的同学和老师都看不起自己，自己就是一个彻彻底底的差生，也没有任何的优点，极易产生破罐子破摔的状态。面对这种情况时，教师要多观察学生日常生活，寻找学困生的优点，并将这种优点扩大化，即便是微小的优点教师也要表扬鼓励学生，从而增强学困生学习的自信心，这种心理教育是转化学困生的重要策略。 　　学困生的自卑心理与普通学生相比要严重很多，学困生由于学习成绩差经常性的老师的批评。在学生的心里都想取得好成绩，成为班级中的尖子生，家长的骄傲，但是学困生通常由于学习基础差，学习方法不正确而十分的自卑。因此，教师要多与学困生进行交流，使学困生感觉到老师并没有忽视我或放弃我，老师是很重视自己的，感到自己在集体中的存在感，先让学困生打消这种自卑的心理，再慢慢的从自卑中走出来，重新燃起对数学知识学习的激情。 　　学困生的逆反心理很严重，学困生在某一学习阶段落下后，不仅没有努力的学习自己漏掉的知识，反而会在课上出现注意力不集中、课后不完成作业、考试作弊等坏毛病。这时如果教师再严重的惩罚学生，学困生便会产生逆反心理，教师要做到平等对待每一名学生，尊重学困生自尊心，好学生与学困生同等待遇，出现错误都要惩罚，如果优等生由于学习成绩好可以免去惩罚，学困生心理一定会产生不平衡。因此，教师能公平对待每一名学生对于学困生的转化工作非常有帮助。 　　2、从“学困生”兴趣角度进行转化 　　兴趣是初中数学学困生的转化的重要方法，数学是一门充满奥妙的学科，对于学困生而言需要教师的引导，引导学困生发现数学知识的奥妙。对于初中阶段的学困生教师不能置之不理，初中阶段是学生不断进步的重要阶段，尤其是学生困生，教师要有信心带领学困生从他们跌倒的地方爬起来，重新燃起对数学学习热情，深入挖掘数学知识中的奥妙。带领学困生打开课本，先从基础知识开始学习，耐心帮助学生学习每一道数学题，之后教师要逐渐的放手，使学困生能够自己动手解决数学问题，使学困生对数学学习产生学习兴趣，并养成良好的学习习惯。 　　3、从“学困生”个性特点出发 　　作为初中数学教师，在教学中要想应对学生们提出的千奇百怪的数学问题，就要不断的丰富自身的专业知识，不能只依靠课前备教案，上完一节课就算完成了一项任务。无论面对简单的问题还是难度较高的问题，都要重视起来，这样才能更有效的实施因材施教，使学生能够真正学懂、学通数学知识，并享受学习数学知识的过程。学困生是从不同学习阶段落下的学生，要提升学困生的学习成绩，不能强制性的要求学困生必须按照当前的教学进度进行填鸭式学习。数学知识是需要前后联系的，学困生之所以跟不上