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浅谈如何提高农村中学生的写作方法 　　作文教学在教学中是个重点也是个难点，是语文教学中重要的一个方面。但是一提起作文，老师觉得伤脑筋，学生更觉得头疼，尤其是对于农村中学的学生来说，写作文就是一种煎熬的过程，为了改善这种局面，提起学生的写作兴趣，我尝试这从一下几个方面去努力，取得了一点点成效。 　　一、培养学生的写作兴趣 　　 我国古代伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生学习写作的前提条件，对学生的写作起着最现实、最直接的作用，因此要提高学生的写作水平，首先要千方百计地激发学生的写作兴趣，达到学生将“厌写”、“怕写”变成为“愿写”、“爱写”的目的。 　　二、引导学生进行字词句训练，消除他们对作文的畏惧心理 　　农村中学的学生由于思想意识不高，学习的积极性不是很强，因此普遍基础都较差，尤其是作文这一块，总觉得无从下手，没什么可写，句子不通，语言混乱，基础稍微好一点的学生写作文也是记流水账，毫无特色。面对这种状况，经过这几年的分析和总结，我认为最基本的原因在于他们对句子的组织性不强，因此在上课的过程中我有意识的让学生认识到文章是由词和句组成的，只有把每句话写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的感觉。刚开始的时候要求不是很高，只要把句子写通顺，把词用准确，慢慢地再要求给句子增添些文采，一学期下来，效果比较明显。绝大部分学生都能够把文章的结构安排完整，有的还能够运用各种修辞手法，名人名言给自己的文章增添色彩。通过这一种方法的尝试，从基本上消除了学生写作文的畏惧心理，并树立起了写好作文的信心。 　　三、组织学生积累素材 　　生活是作文之源，离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”许多学生见到作文题，不知从何写起，冥思苦想，绞尽脑汁勉强开了个头，又不知往下该写什么了，或者干脆就像挤牙膏一样，想一句写一句，好不容易凑成五六百字的文章，回过头来问他在文章里写了什么，他连自己都不知道。究其原因就是肚里没有积蓄所需要的写作素材，所以笔下就无话可说了。要想解决这一问题，就要解决好学生的材料积累问题，扩充学生的材料库存。生活中有取之不尽的素材，只有抓住了生活，才会有源头活水。除了从生活中获得资料以外，我们还可以从阅读书籍中去获取资料和积累写作素材。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”。作为一名语文教师有必要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的写作兴趣，有效提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的教学方式，不再对学生进行灌输式的教育，而是有意识的引导学生读课外书籍。例如，在讲到课文作者的时候，穿插一些作者的生平趣事讲给学生听，他的思想，他的著作有什么特色等等，引起学生想去了解作者的兴趣，从而达到他们自主去阅读书籍的目的。在进行阅读训练的时候，如果某些文章语言优美，就引导学生去赏析，去学习它的写作手法，并把自己喜欢的语句摘抄下来。而在这个学期，我特地组织了学生进行课外书籍阅读，规定每周的星期一下午最后一节课属于阅读时间，在阅读的时候要求准备笔记本，随时做好读书笔记和心得体会，每周进行检查，并把写得好的文章读给学生们听。以这样的方式坚持一段时间后，学生们读书和写作的兴趣越来越浓，作文水平也提高了很多，在教室也随时可以看到他们阅读和交流的身影。久而久之，学生积累的素材多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技巧，在实际写作中，他们的文章不仅内容变得充实起来，而且也能够灵活运用各种表现手法。总之，学生只有从多彩的生活和浩渺的书海中采集了丰富的“花蜜”，积累了丰富多彩的素材，才能写出有血有肉的文章来。 　　四、引导学生观察生活，做生活的有心人，发掘写作契机 　　作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样符合学生习作的心理，有利于学生写作能力的提升。通过几年的语文教学，我经过思考和分析，了解到大部分学生认为作文难，是因为觉得无话可说，无事可写，无情可抒，这就需要教师指导学生有目的地观察，挖掘作文素材。由于我们学校的地理位置优越，给我们创造了很多的写作素材，我的语文课有意识的向课外延伸。 　　 五、结合课堂教学实际，借鉴名家名篇，引导学生学以致用。 　　画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中写人、写事和写景比较有特色的文章后，我让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。例如，我们学习了朱自清先生的《背影》，在赏析课文的过程