浅谈基于学生自主学习的微课制作与应用.docVIP

浅谈基于学生自主学习的微课制作与应用 　　 摘 要：当前微课越来越受到广大中小学教师和学生的欢迎。本文在简要说明微课含义及其发展趋势的基础上，着重介绍了微课制作的技术软件及其注意事项，并阐述了微课在教学中作为分层教学资源、自主学习资源、课题演示资源的典型应用，以期为微课的制作与应用提供一定的参考作用。 　　 关键词：微课;自主学习;制作;应用 　　 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0123-02 　　 近几年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂中学生学习的重要载体，越来越受到广大中小学教师和学生的欢迎，并且一大批教师已经开始尝试制作并使用学科微课资源，如何制作一批基于学生自主学习的微课，真正服务于学生，应用于学生，成为我们如今急需解决的重要问题。 　　 一、什么是微课及微课的发展趋势 　　 微课是把一定的教学内容浓缩成5-8分钟的视频资源，适合学生个性化学习的视频素材，一个微视频围绕一个主题，有明确的学习目标，既相对独立，又相对完整。 　　 微课区别于教材，也不是课堂实录的切片，更不是CAI课件，它是基于学生自主学习的一对一的教学视频资源，重点解决学生在学习过程中遇到的困惑、障碍、疑问等等内容，具有科学性、教育性、技术性、艺术性等特点。 　　 传统的授课，一节课的精华总是围绕着某个教学点展开，精彩的环节都是短暂的。学生的视觉驻留时间只有5-8分钟，如果时间太长，学生注意力得不到缓解，很难达到理想的教学效果。微课的教学方式则将教学的重点、难点等关键片段，录制成5-8分钟的简短视频，提供给学生，方便了学生随时随地下载点播，而且能够重复使用，较好地满足了师生的个性化教学需求。正因为这些优势和特点，微课在全国乃至全世界，迅速成为教育界关注的热点。从国内来看，2012年9月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。2012年12月，教育部又举办了首届全国高校微课教学比赛。广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。2013年7月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。 　　 二、微课的制作 　　 （一）微课制作的技术软件 　　 国外的微课录制软件主要有prezi、showme等，目前全国微课制作较常用的软件主要还是录屏软件，如 camtasia studio，基本能完成简单的屏幕录制和视频编辑，结合PPT制作的课件，合成编辑，对中小学教师的微课制作非常实用。 　　 （二）微课制作的注意事项 　　 1.选题 　　 拟定微课题目要考虑到录入和搜索，题目命名要直接明确，要体现解决问题的导向，和知识点必须是一一对应的关系，强调唯一性。切忌把知识概念直接用做微课题目。 　　 2.内容 　　 微课中涉及到的名称、名词、概念、推理逻辑一定要规范、科学、严谨，不得有半点疏忽。内容选定首先要聚焦重点难点的核心问题，一个微课只解决一个问题。切忌把教材目录作为微课内容直接搬用，或把一节课的内容浓缩做成微课。选中一个重难点时，我们还要自问一下，这个知识点是否适合做成微课，也就是讲述这个知识点的媒介是否能充分发挥视频和音频的特长。要把知识点转化成问题，从学生熟悉的生活、学生感兴趣的话题以及容易引起学生认知冲突的问题切入知识点。在激疑、激趣、激智上下功夫，把握好知识点的切入问题。 　　 3.种类 　　 支持学生完整学习一个单元的方法类微课，这类资源更多的是给学生学习建议、阅读建议、探究建议。支持学生深度学习的微课，这类资源更多的是对学生学习给予思路引导、资料引导、观点引导。支持学生单元或学期复习的微课，这类资源主要侧重为学生提供复习方法支架、结构梳理支架、自我评估支架。支持经典、重要试题分析视频，这类资源也是着重为学生提供试题分析支架和解题思路支架，以及常见错误分析等。 　　 4.技巧 　　 制作微课时要把控好讲述节奏，抛出问题后，教师不要马上解答“为什么”，要给学生留出思考的时间，必要时用“请你暂停视频思考或观察”等提示语增加互动情节，以照顾不同层次的学生;即使在解答“为什么”的过程中，也要把握好说话和内容呈现的节奏，要照顾学生的思维反应滞后量;讲解与标注要同步;重点内容和重要概念要用字体或图形闪烁、加亮等技术手段使之更加突出;PPT内容展示要与讲解内容完全同步、吻合。教师讲述时语调、语态、语气是一对一谈话式的，是促膝谈心式的，是启发、引导式的，而不是居高临下的讲授式的，不是面对一个班讲课或是开大会讲话式的，要坚决摒弃慷慨激昂的演讲。 　　 5.表现形式 　　 微课表现形式尽量多样化，不必千篇一律。教师可以根据自己的爱好、优势以及教材内容选择最恰当的表现形式。可以是