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浅谈初中数学教学中如何开展有效教学 　　随着新课程改革的不断深入，有效教学日益深入人心。在具体的教学中随之间展开了一系列的实践与研究，实现有效教学成为广大教师共同的目标。何为有效教学，从教师教与学生学的关系来说，就是教是为了不教。从学生的角度来说有效教学的意思主要体现在两个层面，从直接的层面来说就是要让学生学到更多的知识与技能，从间接层面来说就是要让学生掌握自主学习的方法，学会学习。以下笔者谈谈自己对有效教学的一点看法与认识。 　　一、创设良好氛围，激发学生兴趣 　　兴趣是推动学生思想与行为的强大动力。没有兴趣的学习只会扼杀学生的天性，束缚学生的思维，带给学生身心上的疲劳与厌倦，唯有发自内心的认可，浓厚的兴趣才能让学生感受到身心上的轻松与愉悦，激起学生强烈的参与意识，使学生的思维处于最活跃的状态，从而为有效教学的实现打下坚实的基础。因此，在教学中，教师要赢得学生的尊重，拉近师生关系。 　　教学是教师与学生双方的互动活动，学生对数学学科学习是否感兴趣，在很大程度上受到师生关系的影响。如果学生不喜欢甚至讨厌数学教师，学生就不会爱上数学学习，还会把这份消极的情感带到学习中来，容易产生负面情绪，而直接影响到思考与思维，影响到学习效果。 　　改变教师在学生心目中的形象与地位，赢得学生的尊重与信任，拉近师生关系，缩短心理距离，使学生对教师产生积极的情感，进而转移到学科学习中来。 　　因此，在教学中我们要注重教师与学生之间关系的改善，要抛开传统的师道尊严，要做学生的知心朋友，热爱学生、信任学生、理解学生，能够更多地站在学生的角度上来处理问题。让学生感受到教师的亲切与理解，进而赢得学生的喜爱、尊重与认可，学生自然就会将这种喜爱转移到数学学科学习上来，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为，会在思考与行动上产生可喜的变化，最大限度地发挥学生学习的主动性，潜能也会随之得到最大挖掘。 　　二、寓生活于教学，与时俱进 　　数学具有相对的抽象性与枯燥性，但也具有特有的魅力。在具体的教学中我们要避免枯燥的数学教学，引入一些时尚流行元素，让数学教学更具时代气息，与生活接轨，彰显数学教学的魅力。让学生感受数学教学的魅力，从心理减轻恐惧，激起学习数学的浓厚兴趣。 　　（一）寓生活于教学 　　生活的外延等于教学的外延。唯有将教学与生活结合起来，数学教学才能具有生机与活力。脱离生活孤立地进行数学教学只能是机械地记忆概念、公式与定理，解题时也只能是机械套用，更不会创造性地解决现实问题。 　　用生活这股活水来浇灌数学之花，可以增强教学的亲切感，拉近学生与教学的距离，使学生对数学学习产生兴趣。 　　（二）引进现代技术 　　多媒体辅助教学的运用开创了数学教学新格局，将黑板变成多彩的屏幕，将单一的文字或语言转换成图文声像，将抽象枯燥的数学知识寓于直观事物中，使得数学教学更加具有现代气息，富有动态感，这符合学生的心理特点与认知规律，能够激起学生学习的主观意愿。 　　教学是学生、教师与教材的互动过程，要激起学生浓厚的兴趣就需要在教师与教材上下功夫，发挥教师的正面导向作用，建立良好的师生关系，为数学教学穿上时尚的外衣，显示其独特的魅力，这样能够激起学生参与的激情，让学生感受到教师的亲切性与教学的趣味性，从而使学生形成内在的学习动务。 　　三、创设有效情境，提高学生能力 　　（一）创设实践情境，提高学生运用能力 　　生活既是学生学习数学的宝贵资源，同时也要将所学知识运用于生活实践，在实际运用中加强对知识的理解，感受数学的实用价值，提高学生实际运用能力。在教学中我们要深入挖掘教材的生活元素，并从现实生活中提取数学问题，为学生设计一系列富有实践性的问题，将学生带入特定的实践情境中，让学生充分运用所学理论知识来解决现实生活问题，从而达到活学活用。这样的教学不再只是机械地套用公式，而是真正将理论与实践结合起来，着眼于学生综合素质的提高，着眼于学生的长远发展，可以让学生深刻地认识到学习与生活的关系。 　　要真正地学好数学，只是记住几个公式、会推导是不够的，还需要对各知识点进行重新组合，找准解决问题的切入点，用来创造性地解决问题。在学生解决现实问题的过程中学生的思维得以激活，知识得以重组重建，学生对知识的学习不再是肤浅层次的简单记忆，而是深层次的本质理解，真正实现了活学活用，学以致用。 　　（二）传授学习方法，提高自主学习能力 　　授之以鱼不如授之以渔。新课改提倡开展自主探究性学习，不仅要让学生主动学习，还要让学生学会学习，提高自主学习能力。 　　因此，在教学中教师不要再事无巨细对大小知识点进行全部讲解，而是为学生营造探究氛围，引导学生展开自我探究。教师要由保姆型转为引导型，要扶放有度，加强方法指导，以让学生真正学会自主学习。 　　扶：要对学生进行扶持